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班主任班级管理策略
班主任班级管理策略
发布时间:2023-01-31 23:58:35 来源:
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班主任班级管理策略
一、班主任的语言要充满爱
在进行班级管理时,教师的语言要充满真情实感,这样才容易与学生进行心与心之间
的交流,从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时,要用真情去温暖学
生,让学生在教师的语言中得到振奋,从而使学生健康、茁壮的成长。作为班主任在于学
生进行交流的时候,不要直接的对学生的成绩或错误做出判断,而要给与学生机会,让学
生在教师的引导下,
去分辨好坏真伪,
对学生优秀的地方予以表扬,指出学生错误的地方,
给学生行之有效的建议,让学生有时间、有机会去改正自己的缺点,从而更好的进步。班
主任除了要关注学生的成绩、
学生的课堂表现之外,还要关注学生的心理健康发展。例如,
刚开学的时候,很多学生由于到了新的班级,且学习任务加重,导致学生的心理压力增大,
学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导,用激励的语言来帮
助学生尽快的融入到新的班集体之中,在班级黑板展览写上班训“自强不息,努力拼搏”
等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导,转变学生的态度,减少学生对新班级、
新同学的陌生感,并向学生传授良好的学习方法,使学生跟上教学的节奏,减轻学生的学
习负担,从而使学生能更好的学习学科知识,进而让学生取得全面的发展,满足现代素质
教育的要。
二、班主任语言要恰当
教师在进行班级管理时,一定要注意语言的恰当性。学生较敏感,即使班主任语言是
无意的,可能会伤害到学生的心灵,从而对学生造成不可磨灭的创伤,让学生失去对学习
的兴趣。学生考虑比较片面,同时具有一定的叛逆心理,难免会犯错。班主任学生的错误
时,要注意批评的语言额方式,注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵,最好不要当众对学
生进行批评,这回严重伤害到学生的自尊心,不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣,
产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候,要就事论事,不能因一次错误就上升
到学生的品德问题,这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时,要从学生的角度
去思考问题,尽量的去理解、尊重学生,动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果
达到最大化。例如,有一个学生没有做语文作业,作为班主任不应在一开始就对学生进行
严厉的批评,认为学生是班级里的害群之马,而是应该课下找学生了解原因。通过了解之
后发现,学生并不是故意的不愿意去做语文作业,而是真的事出有因,教师只要对学生进
行善意的提醒,希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的如果教师一开始就对
学生进行了非常严厉的批评,在不了解情况的前提下就对学生横加指责,会让学生受到伤
害,反而不利于学生今后的学习和发展。
三、班主任需要真诚的赞扬学生
在传统的初中教学中,部分班主任对学生的成绩过于看重,只重视学生的成绩,对与
成绩较差的学生不屑一顾,认为这些学生脱了班级的后腿,对班级产生了不亮的影响。教
师的上述做法都是不正确的,班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点,并对此进
行真诚的表扬和鼓励。教师的赞扬可以使学生重新燃起对学习、对生活的希望,从而让这
些学生取得一定的进步。例如,班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的好,而数学
成绩较差,有严重的偏科现象。对于这样的学生,教师不可以一味的批评学生的弱势,而
忽略了学生的优势,教师要对这样的学生进行合理的引导。首先教师要肯定学生的优点,
并对学生进行一定的赞扬,对学生进行鼓励,提出只要学生继续努力就一定可以提高自身
的数学成绩,因为学生能学好语文和英语就可以证明学生是比较聪明的。通过教师的鼓励
与赞扬,学生对数学的恐惧心理降低,不再惧怕学习数学,渐渐的数学成绩也会取得一定
的进步。由此可见,教师的语言、行为会对学生产生很大的影响,所以教师在管理学生时
要尽量的给予学生正面的评价,增强学生的信心,从而使得学生在教师的鼓励下取得一定
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d6f2161cb62acfc789eb172ded630b1c59ee9b03.html
《班主任班级管理策略.doc》
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