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杨氏之子教学反思教学文案
杨氏之子教学反思教学文案
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《杨氏之子》教学反思
一、由浅入深,授之以渔
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文,对于五年级的学生来说难免晦涩难懂,又不
好读,所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心,消除学生学习的畏难情绪,让学生
在整个学习过程中保持着学习兴趣,学得主动,学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。
因为是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个教学重点。
学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,由此,在课的导入中,我从学生们最
长遇到地文言入手,激发学生的学习兴趣,潜移默化的告诉学生,古文就在我们身边,就存
在我们的“语文园地”
。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地方
才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中,
又顺势引出理解文言文的两个基本方法:
“看注释”和“联系上下文”
,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家
在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。
要想读懂文言文,首先要读通、读顺文言文。所以,我在学习完本课生字后,并没有马
上进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文,让学生们自主的“读准字音,读顺句子。
”通
过学生一遍又一遍的大声朗读中,结合自悟与小组交流,加之适时引导。学生们慢慢喜欢上
了这个读不太懂的小古文。有了“兴趣”这个最好的老师,在接下来的“理解文意”阶段,
学生们学的更带劲了。而且,在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节,我又精心设计
了《杨氏之子》的三个版本,一步步把学生正在读的《杨氏之子》
,穿越回了《世说新语》原
稿中的样子。孩子们不仅会读加了标点的《杨氏之子》
,还会读没有标点的《杨氏之子》了。
对于大多数学生,到了“熟读成诵”这一环节,应该是可以把这篇文言文背下来了。
二、营造氛围、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。
”课之伊始,我自我介绍:我是姓“孙”人家的女儿,我就是“孙氏
之子”
,也可以称“孙氏之女”
。并让学生学着自我介绍,此举看似随意,却营造了一个古文
的氛围,激发了学生的学习兴趣和说的欲望。
课上教师的评价方式,也富有浓厚的文言文味儿,如:
“邓氏之子,甚聪惠!
”
“谁与
杨氏之子一样聪惠?”等,都能拉近学生与文本之间的距离,营造了灵动的课堂氛围。
最让人叫妙的是,我为了让学生感悟杨氏之子的聪惠,还对课文中的人物,进行了心理补白
的训练:
孔君平看看手中的杨梅,再看看眼前这杨氏小儿,眼珠一转,他会想些什么呢?所以他
才对杨氏子说“这杨梅是你们杨家的果子。
”
这杨氏子听了孔君平的话,他也一下子明白了他的意思。他心里又会想些什么呢?所以
他会对孔君平说“我可没听说,孔雀是先生您家的鸟啊。
”
通过人物心理补白,让学生大胆想象,充分表达,将学生带入了课文的情境中。在此训
练的基础上,我“无中生有”地假设很多情境,如有李君平,梅君平来做客,杨氏之子又会
如何作答?让学生学着杨氏之子去随机应变,在这样的情境对话中训练了学生的语言和随机
应变能力。
三、有的放矢、师导生主
课堂不是老师的一言堂,课堂是学生的主场。我们来看《杨氏之子》
,整节课用时约
45
分钟,我在教学环节的时间设计上是十分合理的,先是导入新课,确定学习目标,用时
5
分
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钟。我用简练的语言,将教师的预设和学生的生成进行完美整合,接着进入下一环节:学生
自主学习与合作交流,用时
15
分钟,这期间我在各个小组和学生间巡视指导,密切关注学生
的学习动向。教师导学、全班交流用时
15
分钟,在这个过程中,我用心倾听学生的汇报,并
及时进行灵活调控,抓住学生的闪光点做出恰当点评。学生发言面广,积极性高。检测预习
用时
5
分钟,时间虽短,可是由于学生在我的引领下对文中生字早已预习,所以对我设计的
练习能很快完成。
整节课上,我用简洁明快,自然得体的过渡语,将各个环节紧密联系在一起,如行云流
水,天衣无缝。从导课到结束语,都是在为学生服务,没有多余的、无用的环节,每个教学
环节的落实都是一步一个脚印,既教会了学生学习古文的一些方法,又让学生真正体会到语
言的艺术;既重视了学生学习语文的过程,又重视了学生的情感体验,还独具匠心地进行了
学习文言文方法的引导,充分实现了“教”与“学”的有机融合。
在小学高年纪学段学习少量文言文,就好像在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通
道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。我对
课文内容的拓展处理也非常成功。课的最后,与学生交流文本出处,并进行延伸阅读。让学
生带着好奇走进文本,带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。
总之,课堂上洋溢着浓浓的语文味,有品词析句,潜心会文的过程,有抑扬顿挫、入情
入境的朗读,有妙语连珠、针锋相对的讨论,学生在学习的过程中能科学合理地进行分工合
作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流、共
同解决问题。同时,课堂上教师的语言十分艺术,有巧妙地点拨,由衷的赞美,热情的鼓励。
这一切如春风化雨,点点滋润着学生的心田。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c330aef382eb6294dd88d0d233d4b14e85243e12.html
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