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《杨氏之子》教学反思教学内容
《杨氏之子》教学反思教学内容
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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》
,该书是一部主要记载汉末至
晋代士族阶层言谈轶事的小说。
课文很简单,
简单到只有
55
个字;
情节更简单,
简单到只三两句话就能把“故事”讲完,是典型的“微型小说”
。
因为这是学生
第一次接触文言文,所以比较难教。
首先,
我认为应当弄清古文与现代文的不同。
所以在正式教学前,
我先让学
生用自己的语言进行自我介绍,
然后再出示仿照文言文的自我介绍,
让学生观察
古文与现代文有什么区别。学生说了难理解,语言比较精炼、简洁。再问学这篇
古文,你打算分几个步骤。学生回答说读通、理解语句的意思、体会它的内涵三
个步骤。有了这样的铺垫,学生心里对学习文言文就有底了。
其次,我认为应当给学生充分阅读的时间,把古文读通、读顺,在读中体会
句子的意思。因此,我安排了多种形式的朗读:自由读,同桌对读,男女生合作
读,
师生合作读,
指名读,
齐读,
回读等。
还要学生在古文的语境中读出语感来。
这可有点难,
不像现代文的有感情朗读。
于是在两名学生读了之后,
我进行范读,
让他们仔细听,老师读的和同学读的有哪些不一样,引出古文朗读应注意停顿,
这样节奏感才好。
古文要读好,
当然还要理解意思,
这是孩子通过自读及合作交流可以基本达
到的,这可以放手让孩子操作。在这篇古文中,有许多典型的单音节词,如“甚
聪惠”
中的
“甚”
可以通过看注释的方法去理解。
再如
“孔君平诣其父”
中的
“诣”
指拜见。还有“未”
、
“闻”
、
“示”等,这些都要让孩子学会借助注释学习,这是
一种很好的学习习惯。
另外还要运用联系上下文的方法来理解文章。
如
“为设果,
果有杨梅。
”中的谁为谁设果,需要孩子通过联系上面一句话来理解。
紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学,这是本课教学的重点同时也是难点。
我先问学生读了课文之后,
杨氏子给你留下了怎样的印象这个对话联系,
学生回
答了“聪明,随机应变,能言善辩”等,学生找到了课文中直接告诉我们杨氏子
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聪惠的句子后,我就问“聪惠”的意思,学生回答聪明。紧接着,我就让他们到
课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。
引出这篇古文最精彩、
最吸引人的就
是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在:一、会听——能听出孔君平的“话中
话”
,孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是:你姓杨,
“杨梅”也“姓”
杨,
看来杨梅就是你家的水果喽!
二、
反应快——对方话音未落,
他就反应过来,
“应声答曰”
,予以“回敬”
。三、
“即以其人之道还治其人之身”——您用我的
姓开玩笑,我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”
!
惠”是个通假字,作“慧”讲。但当我们的目光盯住“聪惠”的时候,
“惠”
是否还有点另外的意思?比如仁爱,柔顺,温和,有礼……?不管怎么说,这个
小男孩很有教养。何以见得?“为设果,果有杨梅。
”是一种水果吗?不是,至
少两种。于是我从中读出了热情、大方。这个小孩懂得待客之道。
将孔君平的话与杨氏子的话进行对比,
揣摩人物的神态和心里,
可以扩充文
本的内容。孔君平说话时的语气、神态、心理活动都可以引导探究。借机发问:
“杨氏子生不生气,
如果你生气了,
你会怎么说?”
反问句可以增强语言的气势,
用在生气的时候最合适,
于是我加了个改反问句的环节。
“
未闻孔雀是夫子家禽”
,
从一个“未闻”中,我读出了小孩的说话得体、懂礼貌。这样回答,既“回敬”
了孔君平,又不失礼节!多么有教养的孩子呀!然而“未闻”之语气婉转却鲜为
人知。
杨氏子没有反问,
而是否定,
他否定自己的同时,
也否定了孔君平。
我想:
读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的
方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。学生方才恍然大
悟。
这样聪惠的杨氏之子不得不让孔君平佩服,
于是,
我稍微介绍孔君平的资料。
他知道自己低估了杨氏子,
会怎么夸杨氏子呢?而聪慧的杨氏子又会如何拱手谦
虚地应答呢?通过简短的小练笔对本篇课文的学习有了一定的提升。
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全文只有
55
个字,
却包含了这么丰富的内容,
因此我要求学生把它背下来。
最后,在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太
傅篇》与《徐孺子篇》
。鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精
妙的语言
,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学
们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,可以开
展一次语文综合性学习活动。
教完此文,
我发现原来教古文也可以这么有意思,
自己更喜欢读古文了。
遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。
比如:
个别学生朗读课文停顿错误,
尤其是
“孔指以示儿曰”
这句,
还有
“夫子”
是对读书人的尊称这点没落实下去,
“为”
的读音没有进一步强调,
课堂教学时间的把握不够准。
另外在课堂教学中,
我该用什么行之有效的语言激发学生进行更好的思考,
踊跃发言,
如何点拨,
对
学生的回答如何进行合适的评价这一系列的教学机智,
需要在日后的教学中多学
习,多揣摩。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ddbe974df21dc281e53a580216fc700abb6852d2.html
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