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杨氏之子教学反思21
杨氏之子教学反思21
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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是一篇行文简洁,不足百字的古文,情节简单到只
三两句话就能把“故事”讲完,是典型的“微型小说”
。
因为这是学
生第一次接触文言文,
对于老师该怎样教和学生该如何学,
都是一次
全新的挑战。所以,我将教学目标确定为:
1
、会读“为设果”
、
“应
声答曰”等难读的词语,会写“惠”
、
“禽”等生字。
2
、读通句子,
理解意思,会有自己的话说说课文的主要内容。
3
、初步感受文言文
的语言特点,初步掌握文言文学习的方法。把教学的重点放在“能正
确、流利、有感情地朗读课文,读懂每句话的意思。培养学习文言文
的兴趣。
”上,将“体会故事中孩子应对语言的巧妙。
”预设为教学难
点。
首先,
我认为应当弄清古文与现代文的不同。
所以在正式教学前,
我先出示一些出自文言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”里
学过的,有的则是课外积累的,让学生读一读,说一说古文与现代文
有什么区别。学生说了难理解,语言比较精炼、简洁。有了这样的铺
垫,激发了学生学习文言文的兴趣。
其次,我认为应当给学生充分阅读的时间,把古文读通、读顺,
在读中体会句子的意思。因此,我按照“读通——读懂——读美”三
个环节设计了多种形式的朗读:自由读,同桌对读,男女生合作读,
师生合作读,指名读,齐读,回读等。还要学生在古文的语境中读出
语感来。这可有点难,不像现代文的有感情朗读。于是我进行范读,
让他们仔细听,引出古文朗读应注意停顿,这样节奏感才好。
在理解文章意思时,
我先引导学生从学习古诗词中寻找方法,
然
后依法开展自主学习、
合作探究,
力求通过自读及合作交流达到目标,
放手让孩子自学,
又不懂的地方请教同桌或小组同伴。
孩子们大多能
借助注释学习,并运用联系上下文的方法来理解文章。
紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学,这是本课教学的重点同时
也是难点。我先问学生“读了课文之后,杨氏子给你留下了怎样的印
象?从哪里看出来的?”学生回答了“聪明,随机应变,能言善辩”
等,
紧接着,
我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。
引出这篇古文最精彩、
最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。
杨氏
子聪惠在:一是会听——能听出孔君平的“话中话”
,孔是拿他的姓
开玩笑的。孔君平的言外之意是:你姓杨,
“杨梅”也“姓”杨,看
来杨梅就是你家的水果喽!
二是反应快——对方话音未落,
他就反应
过来,
“应声答曰”
,予以“回敬”
。三是“即以其人之道还治其人之
身”——您用我的姓开玩笑,我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是
夫子家禽”
!说话练习“如果来的是‘梅先生’
‘柳先生’
‘黄先生’
,
杨氏之子又会怎样回答呢?”将教学推向高潮,使学生对“聪慧”的
认识更加深入。
小练笔“孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?神情、动作
又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,
写
下来。可以用现代文,也可以尝试着用文言文。
”本篇课文的学习有
了一定的提升。
最后,在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另两个聪慧之语
《谢太傅篇》
与
《徐孺子篇》
。
鼓励感兴趣的孩子去阅读
《世说新语》
并且搜集一些精妙的语言。
教完此文,
我发现原来教古文也可以这么有意思,
自己更喜欢读
古文了。
课堂时间的把控比以往准确许多,
个别学生的精彩发言为课
堂增色添彩。遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。比如:布
置学生句子意思时,说:
“试着用上学习古诗词的方法读懂课文。
”走
下去之后发现学生又在读文,猛然醒悟,自己的表达不够准确,应该
说:
“用上学习古诗词的方法,说说每句话的意思。
”
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cd423640473610661ed9ad51f01dc281e53a569f.html
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