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班主任班级管理策略
班主任班级管理策略
发布时间:2023-01-31 23:58:30 来源:
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班主任班级管理策略
一、班主任的语言要充满爱
在进行班级管理时,教师的语言要充满真情实感,这样才容
易与学生进行心与心之间的交流,从
而使教师的劝说更有效果。
教师在对学生进行思想教育时,要用真情去温暖学生,让学生在
教师的语
言中得到振奋,从而使学生健康、茁壮的成长。作为班
主任在于学生进行交流的时候,不要直接的对
学生的成绩或错误
做出判断,而要给与学生机会,让学生在教师的引导下,去分辨
好坏真伪,对学生
优秀的地方予以表扬,指出学生错误的地方,
给学生行之有效的建议,让学生有时间、有机会去改正
自己的缺
点,从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课
堂表现之外,还要关注学生
的心理健康发展。例如,刚开学的时
候,很多学生由于到了新的班级,且学习任务加重,导致学生的
心理压力增大,学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这
些学生进行心理疏导,用激励的语言
来帮助学生尽快的融入到新
的班集体之中,在班级黑板展览写上班训“自强不息,努力拼搏”
等警醒
语。班主任要对上述的学生进行心理辅导,转变学生的态
度,减少学生对新班级、新同学的陌生感,
并向学生传授良好的
学习方法,使学生跟上教学的节奏,减轻学生的学习负担,从而
使学生能更好的
学习学科知识,进而让学生取得全面的发展,满
足现代素质教育的要。
二、班主任语言要恰当
教师在进行班级管理时,一定要注意语言的恰当性。学生较
敏感,即使班主任语言是无意的,可
能会伤害到学生的心灵,从
而对学生造成不可磨灭的创伤,让学生失去对学习的兴趣。学生
考虑比较
片面,同时具有一定的叛逆心理,难免会犯错。班主任
学生的错误时,要注意批评的语言额方式,注
意不要伤害到学生
敏感脆弱的心灵,最好不要当众对学生进行批评,这回严重伤害
到学生的自尊心,
不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣,产
生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候,要就
事论事,
不能因一次错误就上升到学生的品德问题,这对学生也是非常不
公平的。班主任在管理学生
时,要从学生的角度去思考问题,尽
量的去理解、尊重学生,动之以情晓之以理才能使批评教育的目
的和效果达到最大化。例如,有一个学生没有做语文作业,作为
班主任不应在一开始就对学生进行严
厉的批评,认为学生是班级
里的害群之马,而是应该课下找学生了解原因。通过了解之后发
现,学生
并不是故意的不愿意去做语文作业,而是真的事出有因
,
教师只要对学生进行善意的提醒,希望学生以
后不要在犯类似的
错误就可以了。相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉
的批评,在不了解
情况的前提下就对学生横加指责,会让学生受
到伤害,反而不利于学生今后的学习和发展。
三、班主任需要真诚的赞扬学生
在传统的初中教学中,部分班主任对学生的成绩过于看重,
只重视学生的成绩,对与成绩较差的
学生不屑一顾,认为这些学
生脱了班级的后腿,对班级产生了不亮的影响。教师的上述做法
都是不正
确的,班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优
点,并对此进行真诚的表扬和鼓励。教师的赞扬
可以使学生重新
燃起对学习、对生活的希望,从而让这些学生取得一定的进步。
例如,班级里有一位
同学的语文、英语成绩都非常的好,而数学
成绩较差,有严重的偏科现象。对于这样的学生,教师不
可以一
味的批评学生的弱势,而忽略了学生的优势,教师要对这样的学
生进行合理的引导。首先教师
要肯定学生的优点,并对学生进行
一定的赞扬,对学生进行鼓励,提出只要学生继续努力就一定可
以
提高自身的数学成绩,因为学生能学好语文和英语就可以证明
学生是比较聪明的。通过教师的鼓励与
赞扬,学生对数学的恐惧
心理降低,不再惧怕学习数学,渐渐的数学成绩也会取得一定的
进步。由此
可见,教师的语言、行为会对学生产生很大的影响,
所以教师在管理学生时要尽量的给予学生正面的
评价,增强学生
的信心,从而使得学生在教师的鼓励下取得一定的进步。
【结语】
班主任在管理班级、教导学生时,即使是不经意间的行为、
粗暴的语言、不屑的眼神,都可能会
对学生产生不良的影响,造
成教师与学生之间的隔阂,使学生对教师产生厌烦心理,继而讨
厌教师教
授的课程。所以,班主任在进行班级管理时,一定要时
刻注意自己的语言,用真诚的话语与学生建立
起和谐的关系,并
能发现学生的闪光点,对此进行赞扬和鼓励,从而激发起学生学
习的,让学生能更
加积极主动地进行学习,使初中教学达到应有
的效果。
建立文明礼仪养成教育机制在对学校生源组成情况进行
认真分析的基础上,围绕学生的发展需要,
通过领导示范和
教师们群策群力,落实师资、制度、资源等。使全体学生提
高对礼仪规范的认识,学
会使用礼貌用语。养成良好的礼貌
行为习惯。培养学生的责任意识,使其从关心自己的人品、
学业、
健康、前途到自爱、自尊、自立、自强。二、构建文
明礼仪养成教育大课堂
1
、为人师表作示范。教师
作为学生成
长道路上的指路人,其自身的行为规范和道德素质,对学生
养成文明礼貌习惯,起着关键
作用。学校应注重榜样的示范
作用。正面诱导,使典型示范和整体提高相结合,在平时的
教学、生活
中。全体教师以庄重大方的仪表。和蔼可亲的仪
容。规范的语言给学生作出示范,使学生在师生交往
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e76dbde50f22590102020740be1e650e52eacfc2.html
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