教学目标
1．知识目标： 初步懂得从数学的角度提出问题，
并能解决简单的数学问题。 培养学生应用数学的意识。
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步 感受数学与人类生活的密切联系。
3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇 心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学内容 第 19～ 20 页 教学、学具准备
教具：课件 （小朋友游戏图） ，写有“解决问题”的课题题目。用来进行小 组评价的“三星” （智慧星、创新星、合作星。）
学具：每组 1块小黑板， 1枝白板笔。用来进行学生自评和互评的小印章。
教学设计
创设情境 学习新知
1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们 一起请出他们吧！
（出示课件：学生活动图）
2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。
学生可能说： 我看到很多小朋友在草地上玩， 有的在准备踢足球，
有
的在玩 丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏
3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提 出数学问题吗？ （学生会自信地说：能。）
这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量， 根据活动中已告诉的信息试着提 出数学问题，咱们比一比哪个小组提的问题最多最好？
4．小组合作提问题。
（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提 出关于减法的问题。）
5．小组汇报学习情况。
教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。 学生可能提出的问题有：
生 1：丢手绢的活动中，有 8 个女同学，有 6 个男同学。我们提出的数学问 题是：一共有多少个同学？
生 2：我们来看踢足球的活动，要有 16 人来踢球，现在来了 9 人。提出的 数学问题是：还要来几人？
生 3：我们来看捉迷藏的活动， 13 个同学玩捉迷藏，这里有 6 人，我们提出 的数学问题是：藏起来几人？
6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这 些问题呢？ （学生会很自信地说：能。）
教师：那我们就进行一个小小的比赛， 看看哪个小组合作得最愉快、 最成功。 请每个小组任选一个问题来解答。
（分组解决问题，把算式写在小黑板上。）
教师：老师刚才到小组中去， 看到同学们合作得非常好， 老师真为你们感到 高兴。哪个小组愿意说给大家听。
7．小组汇报。 （采用学生互相提问的形式，教师要注意引导。）
学生
可能 出现以下情况：
a．学生：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是； 13-6 ＝7
学生 1：你为什么用减法？
学生 2：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的 13 人中去掉找人
的 6 个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。
学生 3：算式中的 13、6和 7分别代表什么？
学生 4：13 代表玩捉迷藏的总人数， 6代表找人的 6个人，7 代表藏起来的 人数。
b．学生：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是： 16-9 ＝7。
学生 1：你为什么用减法？
学生 2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的 16 人中去掉已
经来了的 9 人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。
学生 3：算式中的 16、9和 7分别代表什么？
学生 4：16 代表要参加踢足球的总人数， 9代表已经来了的 9人，7 代表还 要来的人数。
c．学生：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是： 8+6＝ 14
学生 1：你为什么用加法？
学生 2：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把 8 个女同学和 6
个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。
学生 3：算式中的 8、6和 14 分别代表什么？
学生 4：8 代表要女同学的人数，
