九色鹿》课堂教学实录、中、八、. 一、课前交流
二、复习回顾，初步了解人物特点 师：课前老师已经带你们学习了这篇民间故事，那么课文中主要写了谁呢？ 生说，师板书：九色鹿 调达 国王 师：通过对课文的学习， 相信你对文中的人物已经有了自己的初步见解， 课文内容，用上一些词语来评价文中的九色鹿和调达呢？ 九色鹿： 生 1：九色鹿美丽善良。 生 2：九色鹿见义勇为。 生 3：不图回报 调达： 生 1：我认为他背信弃义 生 2：他那么你能不能结合 是一个见利忘义的人 生 3：恩将仇报 ……师相机板书：九色鹿调达国王
三、走进文本，和作者一起扬善美，斥恶丑。
师：同学们说得真好， 这都是同学们的读书收获， 相信聪明的你也一定能分辩这世间的善恶 美丑。 今天我们将继续来学习这个民间故事。 接下来，请你自由地读一读课文，做到不动笔 墨不读书，划出文中能体现人物善恶的句子，同故事中的人物同喜、同悲、同怒、同乐。 生：自由读，并做标记。 生生交流。
师：刚才同学们交流得非常认真， 老师也想加入进来。 你认为课文是从哪一个自然段开始描 写九色鹿的心灵美呢？ 生：第 2 自然段。
师：那我们共同来学习，我们从这儿开始寻找美好不好？ 生：好
出示第 2 自然段，生自由读。 师：这天九色鹿在河边散步，河边突然传来了求救声。 （播放调达的求救声音） 师：说一说，从这求救声中，你听出了当时的情况怎样？ 生：十分危急。
师：是啊，这呼救声是如此地急促，落水人是多么地危险，那你还从哪些词语中，读出当时 情况的危急呢？ 生 1：汹涌的波涛 生 2：奋力挣扎。
师：汹涌的波涛随时可能夺去落水人的生命，让我们大家一起来呼喊： 生：救命啊，救命。 （呼救声不够强烈） 师：这声音要短促而有力，再来。 生：再读。
师：你们可真热心，阵阵呼喊声中，九色鹿赶来了，引读：九色鹿立即……救上岸来。 师：你认为九色鹿美在哪？
生 1：勇敢。九色鹿立即跳进水中，没有丝毫的犹豫。 生 2：见义勇为
引导学生通过“立即”、“纵身跳进”来体会九色鹿的勇敢、见义勇为。
师：古人说：“滴水之恩，当涌泉相报”。可是九色鹿需要回报吗？它又是怎样说的？请同学 们自由地读一读这段话。
生：自由读。体会九色鹿的无私。
师：不顾自身安危救灾下了落水人的调达，却又不要任何的回报，九色鹿美不美？指生说： 这是一只 生：（勇敢的、见义勇为的、无私的、不图回报的……）
师：滴水之恩，涌泉相报。更何况是救命之恩，面对对自己有大恩大德的九色鹿，落水人对 九色鹿充满了 生：感激
师出示：落水人叫调达……千恩万谢地走了。 生自由读，并思考从哪些词语中读出了这份感激
指生说：（6―― 7人）（连连、叩头、永远、终身、郑重起誓、决不、千恩万谢）
师：现在请你们借助这些词语再来默读这段话。 知恩图报也是一种美， 让我们把调达现在的 这幅嘴脸记在心中。 看，九色鹿的不图回报和调达感激涕零的样子， 生动地呈现在了我们面 前，以后我们写作时也可以运用人物的语言、行为描写来突显人物特点。 过渡：
师：事情似乎就这么平静地过去了，可是一张皇榜却打乱了九色鹿平静的生活。 出示：皇榜。（指导学生模仿电视上读皇榜。） 师：从你们的表情中可以看出这是一笔不小的数目啊！ 过九色鹿的救命之恩？可是最终结果呢？ 生练说。
师：面对这丰厚的奖赏，调达把自己的誓言抛到了脑后，定进宫去告密。你们说这样的人, 丑不丑，这样的人我们要不要做？ 生1心灵丑陋，我们不能做。 生2:他是一个恩将仇报，见利忘义的小人。 师：身为局外人，看到这样的调达，你的心情如何？ 生：气愤。
师：那此时身处刀枪箭斧中的九色鹿心情又是怎样的呢？ 生：非常气愤。
师：九色鹿有没有想过调达会出卖自己呢？ 生：没有
师：所以课文中用了一个词…… 生：竟然。
师：竟然是用来表示没有想到，结果出乎意料。那你能给它换个词吗？ 生：居然。
师：谁能试着用“竟然”造句。 生：（2 师出3）人。 示：
一个受过自己求命之恩的人竟然见利忘义。 一个郑重起誓的人竟然背信弃义。 一个口口声声要报恩的人竟然恩将仇报。
也难怪九色鹿会如此的气愤，现在也请你怀着这种气愤的心情来痛斥这见利忘义的调达。 生：自由读
面对这样丰厚的奖赏， 调达有没有想
决
样的九色鹿。
师：九色鹿对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？ 指导学生读出语气的变化来。
（效果不太理想，师范读。 ） 师：气愤不但可以通过语言来表达， 而且可以通过动作来传达。想一想，九色鹿什么时候该 指着调达的鼻子来斥责？生分角色试读。
（指导学生，对国王说的话，要看着国王说，痛斥调达时，要加上动作指着调达说。 可以带上动作，其他地方把手放下来 ） 师：请两位同学上来。 （一位扮演国王，一位扮演调达）虽然我们没有语言，但是可以用心 来感受，感受九色鹿的愤怒。
（第一轮两个扮演者表演得不太好， 一直在笑， 第二轮既指导读书人注意语气和动作， 又要 