课堂教学实录及评析．
”的教学实录与评析“人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》三、 （一）创设问题情境，引出数学问题（提出问题情境化） 师：分数与我们的生活关系密切，请同学们看王芳生日中的数学问题。（出示情境图：今天是王芳的生日，妈妈为她准备了一个生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平
） 师：你能根 均分成了8块，妈妈吃了1块，爸爸吃了3块，王芳吃了2块。据情境用以前学过的分数知识说一句话吗？21，份，每份是这个蛋糕的1：爸爸把一个蛋糕平均分成8，王芳吃了这个蛋糕的生 8831 妈妈吃了这个蛋糕的，爸爸吃了这个蛋糕的。881321 里面有个，里面有32生2。：个8888 ……12，，妈妈吃了这个蛋糕的教师根据学生的回答梳理数学信息：王芳吃了这个蛋糕的 883 爸爸吃了这个蛋糕的。8 师：你能根据这些信息，提出数学问题并列式吗？13 生1：爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？ +8812 +生2：王芳和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？8832+ 生3：王芳和爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几？ 8821- 生4：王芳比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？ 88．
13 -生5：爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？ 少吃了这个蛋糕的几分之几？生6 88 8823 -：王芳比爸爸
312 7生：他们一共吃了这个蛋糕的几分之几？+ +8881823 --：还剩几分之几没吃？生8- 8888…… 师：比较以上几个分数，有什么相同点？ 生：分母都相同。 师：分母相同的分数叫做同分母分数。你能给这些算式分类吗？ 生：加法分一类，减法分一类…… 师：今天我们一起探究同分母分数加减法的计算方法。（板书课题）
［评析］本环节是“创设问题情境，激发建模兴趣”和“引出数学问题，培育建模基础”两步的整合，通过创设学生熟悉的分吃蛋糕的生活情境，激发兴趣，引导学生从生活情境中主动获取、梳理数学信息，并根据数学信息，自主提出数学问题，让学生学会从数学的角度提出问题和理解问题，发展学生的应用意识。本环节经历了“呈现情境——提取信息—— 。真正做到了“提出问题情境化”整理信息——提出问题”的学习模式，培养了学生的问题意识，（二） 引导自主
探究，构建数学模型（解决问题过程化——建立模型具体化） 1.自主探究同分母分数加法的计算方法（1）自主探索，经历过程 31师：+表示什么意义？ 8831生：+表示爸爸和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几。（分数加法的意义） 88．
13（可以结合情境图以及手中师：+等于多少呢？请你先独立思考、自主尝试解决。 88
的学具，或利用已有的知识经验等手段）
13 （生独立探索+的计算方法）88 （2）合作探究，形成策略学生在小组内分工合作，利用多种策略（如：动手折纸、借助画图、直接推算等）交流验证解决问题的方法，最后总结方法，达成共识，记下疑问。教师巡视指导，了解学情， 捕捉信息。 3（）互动交流，明晰算理 师：哪个小组愿与大家分享你们的做法？块蛋糕，4块，妈妈吃了1块，一共是8生1：把一个蛋糕平均分成了块，爸爸吃了344 ，所以结果占整个蛋糕的。8811113411 个，也就是。个加上1个等于4生2是：我们组认为3，个是1个，3 8888888814 ：我们组有不同意见：最后
的结果3要化成最简分数，应该是。你们认为呢？生28 ：用分数表示计算结果，要化成最简分数。师（强调） 4（）举一反三，构建模型 先说说算式的意义再计算。121462112334+ + + + + + 88881111994477师：比较这几道题的算式特点和结果，你发现了什么？ 生1：这几道题结果的分母与两个加数的分母都相同，分子是两个加数分子的和。 。1：最后两道题的结果，分子和分母都相等，可以写成2生
。师：你真会发现问题！以后再遇到分子分母相等的情况可以直接写成1 ：这是同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。生3 