《阿西莫夫短文两篇》说课稿
各位评委:ﻫ 大家好!我是 号考生，我今天说课的内容是《奇妙的克隆》,下面我将按照说教材、说教学目标、说学情、说教学方法法、说教学过程等几个方面来给大家说课。 一、 说教材
《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通初级级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文.《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文,两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙,但是说明的对象又有所不同,又结合班级情况和单元重点.在重难点上不必面面俱到,只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。 二、说目标
(一知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 2．短文两篇所说明的研究成果.3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 (二能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三）情感目标 1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考.3.广泛阅读科普文章，开阔视野,增长知识。
就以上目标结合新学科课程标准我将本课的重难点设计如下:１、教学重点:把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 ２、教学难点:体会课文中的补充说明的作用和含义． 三、说学情: 1、学生知识基础和生活经验:本文介绍克隆知识很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。2、能力分析：学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵.3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 四、说教学方法
我先说教法:说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼.故,在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章,在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
我再说学法:教育学家指出“教是为了不教”:自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方法。１、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情.2、通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
五、说教学过程:本节课我设计为两个课时，今天我讲第一课时。
(一导入新课:如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢（?恐龙然而在650０万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。
（二自读课文,整体感知文意。学生快速浏览课文,筛选重要信息,比较两篇短文在内容上有什么不同联系? 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。"这一观点,两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
(三、精读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,深入理解文章内容．学生自读课
文,然后小组内讨论交流，要求人人发言,个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导,然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 明确：1．《恐龙无处不在》,说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论,或“板块构造"理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。:全文分四部分。第一部分为第1段,这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2~７段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、３段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，
