教学课题 人教版六年级上册第一课《山中访友》
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。
教学目标
教学重点
教学难点
前置性作业设计
认真读文,查找难读字音,查找词义。
教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时
第一 课时 教学设计
教学流程
(教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等) (1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
1 / 6 教学环节
导入
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
1. 自由读文,要求读准字音,读通句子。
初读课文2.检查预习。(课件出示字词)分两组出示:第一组:8个生字。 整体感知 第二组:本课的重点词语。检查的方式:开火车读,重点强调读音的
准确性,栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝,词语会读还可以说说意思。 3.再读课文,找出难读段。
4.快速浏览课文,画出作者在山中都拜访了哪些朋友?指名汇报。
自主学习 1.默读读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,并在旁边批注你的读书体会。 (1)自读自悟,批注体会。 (2)教师巡视指导。 2.小组交流读书体会。
3.指名读自己画出的句子,并且简单谈谈自己的感受。
第 二 课时 教学设计
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1.作者是那么地热爱大自然,这节课让我们带着满怀的好奇心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。
(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。) 2.结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。 精读段落。
师:对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。 (学生小组合作讨论)
师小结:在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
(2)树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
(生自由读句体会)(抓住:“知己”“人树相融”来理解) 师小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
3 / 6 教学环节
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放音乐,通过声带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,
是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。并且背诵。 1.学完这篇课文,你受到了怎样的启示?
拓展运用 2.假设你是某一景物,实际上景物已经成了游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。
4 / 6 朗读展情
①选择自己喜欢的一到三个部分背诵下来。(必做)
②利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中景物交朋友。 ③以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做) 1.山中访友