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语文园地六教学反思(15篇)
语文园地六教学反思(15篇)
发布时间:2023-02-25 14:03:34 来源:
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语文园地六教学反思
(15
篇
语文园地六教学反思
1
打开人教版四年级下册教材,不难发现“语文园地”中的习
作安排与以前有所改变,以前的习作是独成体系,习作与口语交
际是独立分割的两部分,而这次教材的安排,有几个单元把口语
交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》中的口语交际与
习作:让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解
和感受后,一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上,把
自己最想写的内容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新,而
是从中年段习作的实际出发,构建起来的作文教学新体系,其主
要特点是“口语交际是习作的前提,习作是口语交际的延伸”。
作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来,小语界对作
文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面,譬如,情境作文、观察
作文、分类作文等,前几年,以包全杰为代表的序列作文研究也
曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实,那就是一定要符
合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经
历模仿──启思──感悟──创新的过程,最终指向学生能够独
立作文,而在这样的发展过程中,起关键作用的是教师的引导。
也就是说,要让学生实现由不会到会的转变,必须要设法建立一
座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发,一个人的经验
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毕竟是有限的,如果让学生先围绕一个话题展开对话,通过相互
启发,相互借鉴,相互帮助,就能把学生的思维拓展开了,有了
对话的积淀,再让学生习作,就变得轻松而又容易了。语文园地
六教学反思
2
语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还
要触及到学生的心灵,
让学生吐出心声。
当学生有了生命的冲动,
有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话
的精神乐园。
如设计“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的
同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他
的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学
都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法
的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验
成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方
法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信
息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节,充满了
感性,
调动了学生的生活积累,
调动了学生的直觉、
感受、
想像、
情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命
方式,得到和谐发展。
教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/02d01ea8f9b069dc5022aaea998fcc22bdd14341.html
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