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部编本人教版二年级语文下册语文园地六
部编本人教版二年级语文下册语文园地六
发布时间:2023-02-25 14:03:33 来源:
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语文园地六
[教学目标]
1.
识字认字,注意书写笔画和字形结构。
2.
会根据语境,猜测词语的意思,理解句子内容。
3.
激发学生对大自然的探索热情,并能写出自己心中的疑惑。
4.
朗读背诵古诗,理解诗歌内容。
5.
养成良好的阅读习惯。
[教学重难点]
1.
能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.
能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。
3.
背诵古诗,理解古诗的内容。
[教学课时]
2
课时
第一课时
教学过程
一、识字写字
1.
出示各场馆图片,创设情境,教师带领学生游览这些地点。
2.
出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物,那么会读它们的名字吗?(指名读)
3.
去掉词语拼音,认读词语。
(结合图片,以图识字)
4.
开火车检查认读情况。
5.
出示第一组字“含、迎、留”
,指名说出它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。
6.
出示第二组字“荡、满、敬”
,指名说说它们的汉字结构。
指导:
“荡”是上下结构,
“满”
“敬”是左右结构。学生书空练习,梳理笔顺。
7.
完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意书写姿势。
二、猜词意
1.
出示第一句话,指名读。
(1
指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?
(2
同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,
“安静的码头一下子喧闹起来”
,应
该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思)
2.
出示另外两个句子,小组讨论。
3.
讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。
指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。
“暗示”
:用含蓄的
语言或示意的举动使人领会。
“泄露”
:不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.(
教师范读短文
我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢,你有没有什么问题很想
知道呢?展开你的想象,与你的同桌交流一下吧!
2.
请同学们把自己的问题写在卡片上,注意不会写的字写拼音。
3.
写好卡片,
小组成员交换看。
每组选出一张制作最精美的卡片作品,
张贴在教室展示墙上。
4.
谁知道这些问题的答案?请举手起来说一说。
教师:
有一些问题我们已经得出了答案,
但还有一些问题我们没有解决,
请同学们课后收集
相关资料,解答出来,别忘记告诉提问者哦,与他一起探讨一下吧!
第二课时
教学过程
一、图书借阅公约
1.
全班齐读图书借阅公约。
2.
对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.
对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈,提醒学生注意。
4.
全班再齐读图书借阅公约,加强遵守意识。
二、走进古诗
1.
导入:同学们,你们还记得《锄禾》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二
首》
,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首。
(板书课题:
《悯农(其一)
》
)
2.
投影列出学习的步骤:
(
1
)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(
2
)借助工具书,理解意思。
(
3
)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
3.
学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
4.
学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。
(让学生自己练习说出意思,教师及时帮
助指导)
三、我爱阅读
导入:
同学们见过最大的书是什么书?有多大?今天,
我们的小伙伴川川去爬山就见到了一
本最大的“书”
,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看。
1.
学生自由读,注意注音的地方多读几遍。
2.
标出自然段。
(一共有
13
个自然段)
3.
按段落划分,指名轮流朗读短文。
4.
教师:岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)
5.
教师:
从这本岩石书上,
我们能读到哪些内容?请你默读短文,
把相关的语句画下来。
(集
中在第
10
、
12
自然段)指名同学读这两个自然段。
6.
出示“刨根问底”
。教师:这个词语是什么意思?能不能根据语境猜一猜?(指名说)
“刨根问底”
:追究底细,形容钻研精神。
8.
教师:原来这本最大的“书”是岩石书啊!读了这本书,也就能为国家找到更多的宝藏
了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!
(学生自由读短文)
四、小结
大自然中,
有很多神奇的奥秘等着我们去发掘,只要我们能像川川一样有“刨根问底”
的钻
研精神,时常问“为什么”
,我们就能发现更多的宝藏。
[教学反思]
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。
强调汉字的结构和书写规律,
识字写字
是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,
给学生做示范,为学生提供了
一种方法和思路,
引导他们自主思考。
写话练习我主要是采用评比的方式,
激发学生的学习
热情,
促进学生对大自然的探索。
让学生学会多问为什么,
并能自己通过多种方法找到问题
的答案。同时,
让他们对大自然抱有好奇心,
能感受到大自然无穷的魅力,
培养他们热爱大
自然的情感。第七单元
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/df21c6cbcad376eeaeaad1f34693daef5ef7131b.html
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