人教版初中初三上册语文《雨说》教案三篇-最新范文

发布时间：2022-11-10 22:58:01 来源：文档文库

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人教版初中初三上册语文《雨说》教案三篇-最新范文
【导语】大自然的花开花谢,星沉日落,雨雪风霜,常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨.特别是一些难忘的时刻和事件,总是和它们联系在一起,为我们的回忆增添了无限的浪漫.无忧考网准备了以下教案,希望对你有帮助! 篇一教学目标: (］1．注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情. 2．通过联想、想象,体验情境,理解诗情. 教学安排: 1课时. 学生准备: 1．搜集描绘“春雨”的古诗佳句. 2．朗读预习:读准字音,熟读诗句. 教学过程: 一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句,并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵.让同学们走出古诗中“春雨”的意境,步入郑愁予的《雨说》,去感受现代诗歌中“雨”的魅力. 作者介绍:郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南.童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾.1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位.现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授.《雨说》是他于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长.他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”,我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么. 二、品读诗歌
（一）配乐朗读,理清思路
《雨说》清新灵动,建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫.推荐乐曲:班得瑞的轻音乐《OneDayInSpring》《春日》《EarMelody》《大地的旋律》）《MelodyofHope》（《希望的旋律》）等；萨克斯乐曲《春风》. 《雨说》共九节,从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步,再到雨的问候和邀请,雨的任务,雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来.让学生在朗读的基础上,用自己的语言,把每一节诗浓缩成一行诗,然后尝试把九行诗组成一首新的诗,以这种方式来把握这首诗的脉络. （二）感受诗情,品味雨韵
先整体感悟,后重点突破.利用朗读和讨论的方式进行感受和品味. 1．反复朗读,整体感知
（1）文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话. （2）读了课文,你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？
（可以在雨的前面加上修饰词,例如:亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨）提示:雨的形象:雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉,她是爱的使者.她给孩子们带来笑声,给世界带来希望.学生可围绕“爱”的主题畅所欲言,不可囿于固定答案,束缚学生的思维. 2．细细吟咏,重点突破
（1）找出诗中最能体现本诗主旨的诗行,反复吟咏,细细品味. 例如:“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑,大地的希望就有了”“我还要教
你们勇敢地笑／那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑,春天的声音就有了／只要你们笑,大地的希望就有了”“当你们自由地笑了,我就快乐地安息／有一天,你们吃着苹果擦着嘴／要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等. （2）这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？（3）自由提问,共同探讨. 提示:这一部分,教师由整体到局部,由面到点,和同学们一起品味诗歌的内涵.在自由提问中,可以查漏补缺.中间贯穿朗读,可以采用多种朗读手段,提高学生兴趣,另外,可适当补入朗读指导. （三）联想想象,丰富诗句
让学生用诗一样的语言,在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面,并为每一幅画面起个名字.也可以运用联想和想象