九年级语文上册 《雨说》教案设计 鲁教版
发布时间：2022-11-10 22:58:01 来源：文档文库
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一、预习目标： 1、朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情; 2、感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言; 3、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 4、有感情地背诵这首诗; 二、重、难点分析
1、用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。 2、理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。 3、体会诗歌拟人化的手法。 三、预习指导
1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者。
2、掌握本文的重点字词。 (1读准下列加点字的音：
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 喑哑（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ） 襁褓( ） (2 解释下列词语。 （1）禁锢： （2）寒浅： （3）留滞： （4）喑哑： （5）喧嚷： （6）蓑衣： （7）润如油膏： （8）安息： 3、反复诵读课文 朗读指导：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 一节：急切（企盼）；二~四节：轻柔、温和（雨之关爱）；五~七节：欢快（喜悦之情）；八节：高昂（感情推向高潮）；九节：欣慰（显示主旨）。 4、了解写作背景：
本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
《雨说》（导学案）
一、学习目标。
1．注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 2．通过联想、想像，体验情境，理解诗情。 二、教学过程 一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。 二、品读诗歌
（一）配乐朗读，理清思路
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《One Day In Spring》《春日》《Ear Melody》《大地的旋律》）《Melody of Hope》（《希望的旋律》）等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。 （二）感受诗情，品味雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。 1．反复朗读，整体感知
（1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？主要表达了什么意思？
（2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？
（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨）
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
（3）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）
2、细细吟咏，重点突破
（1）找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
1 用心 爱心 专心
例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有 ② 第一件事，我要教你们勇敢地笑啊 了”“我还要教你们勇敢地笑／那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安 石狮子见了我笑出了泪啊 息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心
