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【九年级】九年级语文上册第一单元第2课雨说教案新人教版1
【九年级】九年级语文上册第一单元第2课雨说教案新人教版1
发布时间:2022-11-10 22:58:02 来源:
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【关键字】九年级
雨说
教学目标
1
.体会拟人、比喻、反复等修辞手法在形象塑造、表情达意中的作用。
2
.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
3
.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学重难点
理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图:创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发
学生兴趣】
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青
柳色新”的美妙意境吗
?
在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异
彩纷呈的现代诗。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨
说”,去感受现代诗歌的魅力。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图:此环节旨在疏通字词,了解作者和写作背景。】
1.走近作者:
郑愁予,现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。
1933
年生于山
东济南。
1949
年随父至台湾。
1956
年参与创立现代派诗社。他的诗作
以优美、潇洒、富有抒情韵味著称,意象多变,温柔华美,自成风格。
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其成名作
《错误》
1954
年在台湾首次发表时,
因为该诗的最后一句“我
达达的马蹄是美丽的错误;我不是归人,是个过客”,一时间整个台湾
岛都在传诵“达达的马蹄”之声。
2.追溯背景:
这首诗发表于
1980
年4月
28
日的台北《联合报》上。当时正值我
国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人极为关注祖国大
陆,
这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,
也是对祖国未
来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的根底上,又展现出清新动
人、欢快率性的一面,因此此诗一刊出,立刻受到人们的高度评价。
3
.识记字音、字形
田圃(pǔ
禁锢(jìn
gù
留滞(zhì
喑(yīn
哑(yǎ
披蓑(suō戴笠(lì
襁(qiǎng褓(bǎo
二、初读诗歌,感知内容。
【设计意图:
此环节的设置旨在让学生学会朗读诗歌,
初步把握诗
歌内容。】
学生朗读课文,体味雨说的内容,体味本诗的节奏美、意境美、人
情美。
(指导学生朗读,要注意把握语气和语调,很好地表现“雨”的
形象。这首诗长句比较多,既要读得连贯,也要在恰当的地方停顿,并
掌握好句中的重音。)
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语,
是“雨”的诉说的
内容变化和情感递进的线索。
第一节,雨来探访四月的大地。
第二节,雨轻轻地来了,满怀着爱心。
第三节,雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
第四节,雨告诉孩子们,它是来亲近他们的。
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第五节,雨请孩子们跟着它去迎接春天。
第六节,雨告诉孩子们它是笑着长大的。
第七节和第八节,雨要教孩子们勇敢地笑。
第九节,雨交代它最终的归宿。
这首诗运用拟人手法,
让“雨”对孩子们深情地倾诉,
令人真切地
感到,“雨”的挚爱之心,展现了一位春天使者的形象,一位鼓励孩子
们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。这首爱之歌,是诗人对生活
在中国大地上的儿童的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。
三、再读文本,理解深意。
【设计意图:问题的设置,意在梳理文章内容,理解作者感情。】
1.第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用?
明确:“把天地织在一起”表明雨对大地的博爱,它想滋润万物,
这首诗是为祝福儿童所写的,
因此,
这其实也正是雨对所有儿童的博大
的爱。
2.第二节中“我来了,/雷电不喧嚷,/风也不拥挤”能否改成
“我来了,/在雷鸣电闪中,/在狂风中我来了”?为什么?
明确:“雷电不喧嚷,/风也不拥挤”表明雨是静静地来的,因为
它关爱孩子们而生怕惊扰他们。
改后则表明雨来时那惊扰人的气势,
就
表现不了雨对孩子们的关爱,
此外也不符合春雨绵绵、
轻柔细腻的特点。
3.
第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了/可别打开油伞将
我抗拒”,这里的“我”和“你们”分别指代谁?
明确:
“我”指代春雨或雨,
“你们”指代生活在中国大地上的儿
童。
4.
第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去
听听溪水练习新编的洗衣谣”,这样做的目的是什么?
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明确:雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来。在这之前,鱼儿
是不动的,溪水是静止的,现在春天来了,鱼儿也开始活跃地跳动着,
溪水也开始重新涨了起来,
又活泼地流淌了起来,
这些正是春天到来的
象征,
现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”,
听溪水“练习新编的洗
衣谣”,其实正是去迎接春天。
5.第九节中“雨说,我来了,/我来了就不再回去”。联系上下
文考虑,“雨”为什么不再回去?
明确:它希望儿童们都能自由地欢笑,有着甜蜜幸福的童年,它要
为此而进行不懈的奋斗。
四、朗读全诗,归纳主题。
【设计意图:通过此环节,旨在让学生了明确本文的创作主旨。】
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象,
对生活在中国大地上的儿童充
满
,
爱心
'
的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。诗中的
,
雨说
'
,其实也就是诗人在说。这首爱之歌,是诗人对
,
生活在中国大地
上的儿童
'
的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。
课后小结
本节课我们初步学习了郑愁予的诗歌《雨说》,读熟并试着在理解
的根底上进行了朗诵,
感受了“雨”的宽厚慈爱,
感受了“雨”对中国
大地上儿童的祝福和希望。知道了拟人的写法与拟人的修辞方法的区
别。
课后习题
“雨”对你说了那么多的话,
试着拿起你手中的笔。
对“雨”说说
你想说的话,和“雨”对唱一首歌。
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