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浅谈小学数学课堂教学中学生注意力的培养

发布时间：2012-03-30 17:22:08 来源：文档文库

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浅谈小学数学课堂教学中学生注意力的培养

摘要

注意力是影响学生学习效率最重要的因素之一，它在学生的学习过程中起

着非常重要的作用。学生能否集中注意力是上好每一堂课的前提和保证。

本文通过对部分学生数学课堂上注意力状况调查与分析，探索造成数学课学生注意力不集中的原因，并结合小学生注意力发展的一般特点，提出优化课堂教学、加强课堂教学管理等教育教学对策，引起学生无意注意、培养学生有意注意，同时，通过有意注意和无意注意交替进行进一步提高和保持学生的数学课堂注意力，以提高数学课堂教学效率。

关键词：小学生；数学课堂；注意力

注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。[1]法国生物学家乔治.居维叶说过：“天才首先是注意力。” [2]孩子若没有足够的注意力，就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能专心、投入的完成，那不仅学习品质，就连学习效果也会高人一等。[3]由此可见，注意力对孩子的成长是十分重要的。

学生数学课堂上不会听讲、注意力不集中是造成学习困难、成绩不佳的一个重要原因，也是最困扰老师和家长的重要问题之一。在对儿童的研究中表明：7～l0岁儿童聚精会神地注意某一事物的时间平均是20分钟左右，l0～l2岁儿童是25分钟左右。[5]其中，学习困难的学生注意力保持时间不仅短，而且更容易分散。另外，与学习成绩优秀的学生相比，学习困难的学生更容易受到教室内外环境的影响，这使得他们更难于有效的接受教师所讲的知识。[6]同时，由于小学生无意注意已有很好的发展，新颖、有趣的事物容易吸引他们的注意；对具体、直观形象的事物的注意占优势；在整个小学阶段，注意有明显的情绪色彩，容易被一些新异的刺激所激起兴趣。[7]这些特点加大了对学生注意力的控制难度。

因此，本文通过对小学数学课堂注意力影响因素的调查与分析，提出以下培养学生数学课堂注意力的教学对策：

（一）优化课堂教学，引起学生无意注意

小学生的注意力不稳定、不持久，这与他们对数学课本身的兴趣有很大的关系，因此，教师在教学过程中，应该尽量避免那些分散学生注意力的因素，紧紧抓住能够吸引学生注意力的因素，注重教学内容的组织和教学形式的多样化，引起学生无意注意，提高学生对数学课的学习兴趣。具体建议如下：

1、运用直观教学手段，吸引学生无意注意。

数学是研究数与形的科学。[9]数是抽象的，而形是具体的、生动的。生动的东西最容易引起感官的感知，引起学生的无意注意。所以，教师必须充分利用直观形象的教学媒介，从多个角度全方位地调动学生的感官，利用教具、挂图和多媒体等手段，做到数形结合，让学生在学习到丰富多彩的数学知识的同时，领悟到数学所传达出来的美。如[10]：在教授循环小数一课时，教师可以先制作一个形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。在上课开始时，先让学生观察红、黄、绿灯出现的情况，对循环现象有所了解，再在此基础上，把此类现象转移到数字运算中，这样，就更容易突破本节课“什么是循环”这一难点。如果教师在课堂上多采用以上形式教学，就可以大大提高学生个体的无意注意。

对于教学设施还不完善的农村小学，教师也应该利用好有限的资源，自制教具，尽可能的为学生提供感性材料，提高感知效果，启发学生思维，增强学习兴趣，让学生在学习知识的同时，也见识到外面世界的精彩。

值得注意的是：尽管多媒体教学在以上诸多方面有许多便利，但也决不能排斥或代替其它传统的教学手段，黑板还是要用的，必要的板书一定要写。教师应根据不同年级学生的心理特征，不同的教学内容，选择不同的授课形式。教具、多媒体只有用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。

2、注重教学形式多样化，激发学生学习兴趣。

心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。[11]如果教学内容没有兴趣，教师又不能运用一些有趣的教学方法，那么他们保持注意就很困难。因此，教师要根据不同的教学内容、不同学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法，吸引学生注意力，防止使用单一、呆板的教学方法，避免学生长时间从事某一种活动，否则将会使学生产生疲劳，并分散注意力。

总之，教师要注重教学形式的多样化，时而讲解、时而叙述、时而提问、时而讨论分析，使学生处于多维度的学习过程中，就可以保持良好的注意状态。同时，教师也可以采用游戏、比赛、表演等方式，配合讲述、提问、讨论等多种方

法相融合，这样，可以不断引起和保持学生的无意注意，大大提高教学效果。

3、严肃课堂纪律，减少无关因素的影响。

课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的先决条件。教师要维护好正常的教学秩序，就必须运用无意注意的规律，妥善处理一些分散学生注意的偶发事物。例如[8]：偶然碰到课堂上秩序混乱时，如果立刻停止讲课，把视线指向有关学生。这种突然发生的变化就能引起学生的无意注意，使学生有所意识，从而使课堂秩序得以恢复。但是，如果碰到的是个别学生故意捣乱，分散了其他同学的注意，在一般情况下，教师不宜把课停下来立即处理，更不要对学生大发脾气，因为这样会使更多的学生注意力受到影响。最好的做法是用暗示的语言、目光输送批评的信号，设法使课堂安静下来，等下课后再处理。

此外，教师还可以通过排除课堂内外的干扰，来维持良好的课堂纪律。如：让教室环境保持安静、整洁，上课时要求学生相互监督，不要受其他同学不良行为的干扰，更不要去打扰其他同学。

（二）加强课堂教学管理，培养学生有意注意

数学学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动。要学好数学，学生不能只凭兴趣，还要有意志努力的参与，去学习那些自己不感兴趣，但又必须学习的知识。因此，教师在教学中，要遵循有意注意的规律去组织教学。

1、鼓励学生参与动手操作，减少学生分心。

学生是学习的主体，只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师要想让学生喜欢自己上的课，就要善于将数学知识本身的魅力展示给学生，要让学生在动手实践、探索创新的过程中，满足学生好动、好奇的心理需要，促使他们在一定时间内把注意力集中到学习过程中。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师可以让学生自己动手剪一个对称图形，然后画出对称轴。学生在折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇

的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，实现了对知识的主动建构，加强了学生的有意注意。

2、积极采用正面评价，强化学生注意力。

在课堂上，教师应该多关心学习有困难的学生,要常对他们说一些鼓励学生的话,或者运用肢体语言，轻轻的拍拍肩、微微的点点头、肯定地笑一笑，这些都是给他们最真诚的鼓励，有利于学生身心健康发展和学习积极性的提高，便于学生树立起学习的自信心。

同时，教师要掌握好批评的艺术，既要控制好批评的力度，又要注意好批评的深度。既要使孩子感到错误的痛苦，又要保护好孩子的自尊心。[10]

现在的学生很多都是独生子女，也有少部分学生是在单亲家庭里长大的。因此，自尊心都是很强的。而后进生的自尊心更强于其他学生，因为在他们的内心深处，仍有上进的信念，渴望得到老师和同学的理解和帮助。但是，如果教师不掌握好批评的方法和艺术，就会使学生的自尊心和自信心受到严重伤害，使其产生自卑心理，或者产生抵触情绪和逆反的心态，对老师的批评无动于衷，甚至会“变本加厉”，在错误的道路上越走越远。

因此，教师在对学生进行教育时，既要指出其身上的缺点、错误，又要重视其身上的“闪光点”，抓住“闪光点”进行表扬，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点。学生是教育的主体，教师的批评教育只有在学生主体的积极参与下才能充分发挥其功能。为此，每一个老师都应把握好批评的艺术。这样才能使学生认识错误、改正错误，从而达到教育学生的目的。

（三）有意注意与无意注意交替进行，保持学生持续注意力。

在教学中，如果让学生完全依靠有意注意来学习，容易产生疲劳和注意的涣散。如果没有无意注意参与，学生又难以长时间的坚持学习。[12]同时，学生也不能单凭无意注意来学习，因为数学学科内容抽象复杂，教师不可能都采用有趣的方法来讲解。这就要求学生必须通过需要意志努力的有意注意的来协调，才能完成学习任务。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏的交替

进行。

例如[11]，在上课之初，学生的注意力经常会还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象上，教师需要组织教学来引起学生对本节课的有意注意，接着让学生对新课题、新内容产生兴趣，产生无意注意，随后再由浅入深、由具体到抽象的进行教学，让学生掌握教材的重点难点，使学生由无意注意转入到有意注意，在紧张的有意注意之后，又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来引起学生的无意注意。这样，即使学生保持长时间稳定的注意，又减少了学生学习时的疲劳，增强了学习效果。

当然，不同的教师有自己吸引学生注意力的不同方法。但总的来说，都应该遵循无意注意和有意注意交替进行的原则，根据教学内容和学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，灵活的交替使用无意注意和有意注意的规律，让学生的注意力得到最大限度的保持和集中。

总之，小学数学教师要从各个方面不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

参考文献：

[1]王雁.普通心理学[M].北京:人民教育出版社,2002.

[2]张文新.高峰强.司继伟.心理学与教育[M].山东:山东人民出版社，2006.

[3]刘益民.张旭东.程甫.心理学概论[M].北京:科学出版社，2006.

[4]闻素霞.心理学教程[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[5]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京:高等教育出版社，2004.

[6]茆乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力[J].中小学心理健康教育.

[7]王耘,叶忠根,林崇德.小学生心理学[M].浙江:浙江教育出版社,1993.

[8]王贵林,陈洵.心理学教程[M].广东:广东高等教育出版社,2005.

[9]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社,2006.