习作
我的心儿怦怦跳第一课时
教学目标：
1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。教学准备：
多媒体课件、学习单(见“教学资源”教学过程：
一、营造氛围，唤醒生活记忆
1.教师分享自己坐过山车的经历，讲清楚“心里的想法”和“身体的反应”2.从“喜怒哀乐”多个方面引导学生交流:生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事?
3.播放小视频，引导学生明白人有各种情绪。
小视频制作说明:从电影《头脑特工队》中剪辑整合的内容，里面有优忧、
乐乐、怒怒、怕怕、厌厌五个情绪小伙伴。
通过教师的示范，引
二、解读课题，走进语境，明确习作任务
导学生关注生活中心1.回顾交流:每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事里，就
儿跳的时刻。通过观
藏着特别的自己。
看视频，使学生明白
2.引导思考:让我们心儿怦怦跳的事很多，你最想分享
情绪和人密不可分每
哪件事?在学习单上写下要分享的事情的题目。
个人都要珍視内心的
感受。
三、讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻1.示范引路。
借助“心跳图让学生明白，事情和心情是不
可分的，要一边讲清事
请一位学生讲述自己经历过的事情，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。情一边讲出感受。“心
在学生讲述的过程中，教师用关键词记录下事情的经过，用贴桃心的方式标出心跳厉害的时刻，并用线连接桃心，绘制成“心跳图”。2.学生绘制“心跳图”。
跳图”的使用也可以让写作思维可视化，帮
助学生形成习作能力。
(1学生借助学习单中的“心跳图”，梳理要写的事，填写能体现事情经过的关键词，用画桃心的方式标出心跳厉害的时刻。(2全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。
采访讲述的同学，询间在整件事情中，心儿跳得最厉害的那一刻。教师用一颗大的桃心在黑板上的“心跳图”中做好标记，并用关键词标注当时的心情。其余学生思考自己在这次经历中什么时候心跳最厉害，做好标记，并用关键词表述。(3教师小结:今天这节课，我们就要在自己心跳最厉害的那一刻停下来，写清楚当时的感受。
四、聚焦心跳，建构方法，写清内心感受1.学生进行第一次习作，师生共同诊断学情。
(1出示习作提示:停在那一刻，多写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。
(2学生独立完成第一次习作。教师在巡视过程中了解学生习作情况。(3出示自评要求:阅读学习单上的“星级习作”，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。
(4学生对照评价标准，自评习作
(5同桌之间反馈自评信息，并交流可以向“三星级习作”学些什么(6教师总结情况并引发学生进一步探索的愿望:大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清楚，怎么做呢?
2.出示微课，引导学生总结从不同角度把感受写清楚的方法。
写清是感受是本次习
微课制作说明;用学习单上的“星级习作”和教材提供的
作的教学重点。引导学
词语为素材，修改“一星级习作”中的三处“紧张”，梳理出
生从不同角度、借助积
写清楚感受的方法:可以从“想的多了(心里有很多想法ア“身
累的词语写清感受，让
体“变”了(身体各个部位发生的不同反应ア等角度进行修改，
习作有支架、有抓手。
还可以用上自己积累的词语。3.修改习作。
(1根据微课的学习，修改习作。
①任务:对照互评分享要求，修改习作。读:和同桌交换读习作。
勾:用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句。
评:你会给同桌几颗星?
②妙招:从不同角度写(想的多了、身体“变”了，用上积累的好词语。(2 