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护理安全警示牌在护理安全管理中的应用

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护理研究２０１０年４月第２４卷第４期上旬版（总第３１８期）　有一定的真实性，学生还可以到教学临床医院进一步了解疾病　
・９２５・　
学改革的需要，又能提高教学效果［８－１１］。但　目前，国内开展的　
ＰＢＬ教学尚需要一定的时间，还需要加强对ＰＢＬ教学的研究，　
情况，收集相关资料，这也增加了学生学习的兴趣。最后，强化　学生课后学习意识。ＰＢＬ教学法把重点放在了课外、图书馆、　社会、医院等环境，为学生构建一种开放性学习环境，提供多渠　道获取知识并综合应用这些知识于实践的能力。　
建立定量和定性相结合的科学评估，探索出一套适合护理本科　生教育的教学体系。　参考文献：　
［１］Ｗｏｏｄ　Ｄｉａｎａｎａ　Ｆ．Ｐｒｏｂｌｅｍ　ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ］．Ｊ　Ｂｒ　Ｍｅｄ，２００３，３２６　
（７３８４）：３２８—３３０．　
３．２　ＰＢＬ教学法要求提高教师的业务水平　在ＰＢＬ教学中，　护理教师的作用主要是给学生提出问题或引导学生发现问题，　
从而获得解决问题的思路和方法。这种教学模式对于习惯于传　统方式的学校教师来说是一个巨大的挑战。因此，我们要做好　ＰＢＬ教师的培训工作，促进教师综合能力的提高。第一，培养　教师的辅导技巧及应变能力。ＰＢＬ教学过程中，教师应该启发　
［２］顾志华．案例学习法对学生自主学习能力影响的研究［Ｊ］．护理研　
究，２００９，２３（１Ｂ）：ｌ０６—１０９．　
［３］林毅，姜安丽．护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制［Ｊ］．　
解放军护理杂志，２００４，２１（６）：１—４．　
学生积极思考，较好地解惑答疑，对小组学习进行导向和监控，　以保证教学活动顺利进行。有资料表明，教师在ＰＢＩ　教学过程　中，教学协调不当也可能影响学生的积极性，从而　现参与过少　
［４］Ｔａｙｌｏｒ　Ｄ，Ｍｉｆｌｉｎ　Ｂ．Ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ：Ｗｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｗｅ　ｎｏｗ　
［Ｊ］．Ｍｅｄ　Ｔｅａｃｈ．２００８．３０（８）：７４２—７６３．　
ｆ５］　Ｂｏｗｎｍａｎ　Ｄ，Ｈｕｇｈｅｓ　Ｐ．Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｅｓ　ｏｆ　ｔｕｔｏｒ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　
ｉｎ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ：Ｌｅｓｓｏｎｓ　ｆｏｒ　ｓｔａｆｆ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ［Ｊ］．Ｍｅｄ　
Ｅｄｕｃ，２００５，３９（２）：１４５—１５３．　
的情况　一。第二，要建立学生对教师团队的信任感。本次研究　在每次实施ＰＢＩ　课程之前，所有护理教师均参加了集体备课，　并在备课的过程中模拟真实课堂的场景，可以集大家的智慧为　
一
［６］　Ｂａｒｒｏｗ　ＥＪ，Ｌｙｒｅ　Ｇ，Ｂｕｔｔｅｒｗｏｒｔｈ　Ｔ．Ａｎ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｏｂｌｅｍ—　
ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｎ　ａ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｍｏｄｕｌｅ［Ｊ］．Ｎｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃ　
Ｐｒａｃｔ，２００２，２（１）：５５—６２．　
体，取长补短，能够从多角度多方面对案例进行深人分析。　
ＰＢＩ　的教师团队必须减少学生对他们的不信任感，对于他们所　
［７］　Ｒａｏ　ＲＨ．Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ一１．Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　
ｓｔａｔｅ　ｏｆ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｊａｐａｎ［Ｊ］．Ｋｅｉｏ　Ｊ　Ｍｅｄ，２００６，５５（２）：４１—　
５１．　
反馈给学生的信息要确保其准确，从而提升学生对团队的信　心Ｌ６。第　．作为ＰＢＩ　教学的护理教师应该熟悉课程的内容，　
丰富知识容量以扩大自身知识的存储，不仪备好自己的专业课　程，还要备学生素质、临床能力、沟通能力、教学协调能力、批判　性思维能力及评价等方面的知识，并能在指导学生的过程中熟　练地应用这些知识，以便真正达到“教学”和“研究”的统一＿７］。　除此之外，ＰＢＬ对教学场地和设备有较特殊的要求，对图书和　
［８］余咏，胡华，郎红娟，等．应用ＰＢＩ　教学法进行临床护理带教的尝　
试［Ｊ］．护理研究，２００３，１７（６Ａ）：６６３．　
［９］桑美丽，刘晓英，徐梅．应用ＰＢＩ　法构建新的技能教学模式［Ｊ］．家　
庭护士，２００８，６（９Ａ）：２３３２—２３３４．　
［１ｏ］　肖瑛，吴琴．ＰＢＬ教学法在临床教学中的实践和评价［Ｊ］．家庭护　
士，２００８，６（９Ａ）：２３３６—２３３７．　
信息的获取也有较高要求。这就要求教学单位要建立图书馆，　增加藏书量，配备各种试验设备和教学器材。本研究在实施过　程中从学校申请１２个独立教室，这些教室同时开放供学生上课　使用，并在图书馆申请机房对护理本科生开放以便查询相关资　料。课堂上鼓励学生应用电脑现场查询不能解决的疑难问题，　极大地增加了学生的学习兴趣。　
［１１］李君，林毅，李秋萍．ＰＢＬ教学法在护理临床教学中的应用现状　
口］．全科护理，２００８，６（１２Ｂ）：３２７１—３２７３．　
作者简介
鲍莉莉（１９７２一），女，黑龙江省哈尔滨人，护士长，主管护师，　
本科，从事内科护理教学研究，工作单位：１５００８６，哈尔滨医科大学附属　第二临床医院；林平（通讯作者）工作单位：１５００８６，哈尔滨医科大学附属　第二临床医院；刘凤鹏工作单位：１５００８６。哈尔滨医科大学护理学院。　
（收稿日期：２００９—１０—１３；修回日期：２０１０—０３—１２）　
（本文编辑孙玉梅）　
综上所述，开展ＰＢＬ教学法，可以促进学生积极参与教学　活动，培养学生的自主学习能力。同时，ＰＢＬ教学既能适应教　
临廉揄零　
护理安全警示牌在护理安全管理中的应用　
２６４４００山东省威海市文登中心医院
在临床护理中，经常可以看到一位病人身上同时安置各种　不同的管道，而且不同的管道可用输液管连接应用，如为病人输　
孙平平　
制作：将１０　ｃｍ×５　ａｍ大小的椭圆形框（高分子塑料）剪下　
过塑，标记上肠内营养液、膀胱冲洗液、腹腔冲洗液等，在卡片的　上缘中心剪开一小孔，穿上一圆环。　
优点：提高了护理人员的识别能力，减少了差错的发生，提　高了护理质量。　
（收稿１３期：２００９—１０—３０；修回日期：２０１０—０３—１２）　
（本文编辑孙玉梅）　
入肠内营养液、膀胱冲洗液、腹腔冲洗液等与静脉输液同挂在输　
液架上，很容易相混淆。我院将制作的肠内营养液、膀胱冲洗　
液、腹腔冲洗液等护理安全警示牌挂在相对应的液体旁，醒目地　给予护士提示。如有药物过敏史的病人，挂上药物过敏的警示　牌，对老年、长期卧床、营养差、自理能力缺陷者，挂上注意皮肤　警示牌，取得良好的临床效果。　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fe16949902d276a200292e38.html