【K12教育学习资料】八年级语文上册第三单元12唐诗五首教案
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12唐诗五首
1．正确流利、有感情地朗读和背诵五首诗。
2．借助注释、工具书，初步了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。(重点3．多角度赏析名句。(难点
4．启发学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。
1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
第1课时
步骤一创设情境导入新课
同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵芬芳的花朵，长盛不衰地盛开在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇葩，绚丽多彩，映照古今。今天，让我们一起走进唐诗的世界，领略中国传统文化之美。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介
王绩(约589～644，字无功，绛州龙门(今山西河津人。尝居东皋，号东皋子。仁隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省，后弃官还乡。为人放荡不羁。
崔颢(704～754，汴州(今河南开封人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。
王维(701～761，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。今存诗400余首。王维精通佛学，诗书画都很有名，音乐也很精通。
2．字词积累东皋(gāo薄暮(mù．．徙倚(xǐyǐ落晖(huī．．．驱犊(dú萋萋(qī．．鹦鹉(yīngwǔ征蓬(péng．．．候骑(jì燕然(yān．．
3．自读前三首诗，初步感知诗歌内容。4．结合背景领会诗词表达的感情。5．提出不懂的问题。步骤三合作探究交流展示一、赏析《野望》。
1．首联描绘了怎样的画面？这两句在全诗中有什么作用？
首联描绘了一幅满天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
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作用：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2．颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？
四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
3．结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知已，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
4．诗人在诗中流露了怎样的感情？
首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
二、赏析《黄鹤楼》。
1．诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？寂寞、惆怅。
2．“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。
第一个“空”可理解为空空荡荡，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为空自徒然，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。
3．想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现的画面，用生动的语言进行描绘。
在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上芳草茂盛，这一切都清晰可见。4．诗中最能概括作者感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。
“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将乡愁之情与日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。
三、赏析《使至塞上》。
1．结合写作背景找出首联中哪个词写出了诗人出塞时的心情。 