游戏在幼儿生活中的意义

摘要

随着社会经济的快速发展及当前社会的进步，游戏在幼儿生活中越来越受到关注，幼儿教育成为国际和社会备受关注的问题，幼儿教育在幼儿园中越来越多的受到重视和认可。现如今，随着游戏教育的不断发展，游戏在幼儿园开始越来越受到关注，同时游戏也成为游戏教育的一大亮点。幼儿游戏在安全系数上比较高，在幼儿实践活动方面更加切实可效。文章通过对游戏活动在开设在幼儿生活中存在问题，并且阐述了游戏在幼儿教育中的重要作用。文章进一步阐述了如何在幼儿生活中合理开始游戏活动，并提出了一些列游戏建议。文章分对游戏的成果进行了概述。通过不断研究游戏对幼儿生活的意义，对幼儿儿活动的进一步开展提出了一系列理论依据

关键词：幼儿；游戏；幼儿生活

Abstract

Now, with the continuous development of education in the game, the game began to be more and more attention in the nursery, while the game has become a major highlight of the game education. Children's games in the safety factor is relatively high, more practical and effective in children's practical activities. The article through to the game activities in the creation of children's life in the existence of problems, and expounds the important role of the game in early childhood education. The article further elaborated how to start the game in the children's life, and put forward some suggestions. This article summarizes the results of the game. Through continuous research on the significance of the game for children's life, a series of theoretical basis for the further development of children's activities

Key words： Children; play; children's life

目 录

摘要 2

Abstract 3

目 录 4

引言 5

一、游戏在幼儿生活中的现状 5

二、游戏活动在幼儿生活中存在的问题 5

2.1游戏不具有吸引性，不能满足幼儿身心发展的需要 5

2.2幼儿游戏活动忽视了幼儿之间的个体差异 6

2.3幼儿游戏活动形式过于单一，评价机制单一 7

三、解决游戏活动在幼儿生活中存在问题的有效对策 7

3.1结合幼儿实际生活需要，增强游戏活动的有效性和多样性 7

3.2根据幼儿差异，制定合理的幼儿游戏活动评价机制 8

3.3增强幼儿游戏活动的多样性，增强幼儿的主动性 9

结束语 10

参考文献 10

致谢 11

郑重声明 12

游戏在幼儿生活中的意义

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”“必须与小学相互衔接”。 随着社会的发展、信息媒介的传播，幼儿的观点和思维方式正呈多元化趋势发展。幼儿时期是人生中一个非常重要和关键的时期，幼儿的价值观还没有完全确立，生理心理发展还未成熟，在他们平常的学习生活、人际交往、自我意识的形成过程中，通过合理的开设活动对其成长会产生非常重要的影响。在幼儿园的实际工作中，教师往往关注的是组织教学的有效性，对游戏等活动的关注不够，通过游戏活动可以不断提高幼儿的综合素质和修养，这也是培养幼儿全面发展的重要途径，此外，游戏活动对智力的开发会起到自关重要的作用，幼儿教育不单单是提供知识和技能，更多的是能顾促进幼儿智力和体能的共同发展。

一、游戏在幼儿生活中的现状

游戏活动对幼儿智力开发起着非常重要的作用，游戏活动不单单是提供知识和技能，更多的是能够促进幼儿智力和体能的发展。在幼儿园的实际工作中，教师往往关注的是组织教学的有效性，对游戏活动开设关注不够，而后者正是解决教育质量问题的根本所在。在幼儿生活中合理地开始游戏活动以激发幼儿参与活动的兴趣，对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。幼儿正在人生发展的启蒙阶段，为了促进幼儿健康成长，开展丰富多彩的游戏活动有助于锻炼幼儿体质，增强幼儿身体健康素质，同时也有利于幼儿生理和心理发展。因此，在幼儿游戏活动设计方面，应该确保活动形式的安全。例如，学校自制体育器械正好能够满足教师与幼儿共同参与，同时安全性高，更有利于培养幼儿的操作能力。合理的开始幼儿游戏活动，具有非常深刻和重大的意义。

二、游戏活动在幼儿生活中存在的问题

2.1游戏不具有吸引性，不能满足幼儿身心发展的需要

有些幼儿对生活中心开展的活动不感兴趣，产生厌学心理。很多幼儿游戏不具有吸引性，本身幼儿就对周围的实物有强烈的好奇心，这中情况容易在幼儿心理留下自卑的心理。久而久之，幼儿对活动产生厌烦和讨厌心理。此外，相关教师对幼儿的关注程度不够，在幼儿的游戏活动过程中的细节中上过于疏忽，只是关注幼儿游戏活动中整体程度较好的幼儿，对游戏细胞能力或天赋相对差些的幼儿没有及时进行沟通和心理解压，导致幼儿对游戏活动的信心不足，对游戏活动缺乏信心，更有一些幼儿教师对幼儿进行讽刺和挖苦，态度十分不好，这无形之中就在幼儿的心理留下了阴影，导致了幼儿对游戏活动的厌烦和讨厌心理，影响了幼儿的自尊心和自信心，幼儿在这种负面的环境中成长，严重影响了幼儿的游戏活动的积极性。通过具有吸引力的游戏形式可以不断提高幼儿的审美情趣，提高自身审美修养，同时能够不断吸引幼儿的注意力和集中力。在游戏活动开展过程中，幼儿教师应该放弃传统的活动开展方式，改变传统的幼儿游戏模式，充分激发幼儿的主动性。通过幼儿游戏，培养幼儿发现真善美的能力，不断对生活感到美好，做到热爱游戏，热爱生活

调查中发现幼儿游戏不是很符合实际需要。教学内容陈旧不合时宜，没有摆脱以活动项目为中心的教材内容体系，而且对于幼儿的特殊情况针对性不强，脱离了特殊教育实际，而且规定得游戏内容单调乏味，不适应现代教学的要求，没有体现出其幼儿特殊的针对性，己不能起到应有的指导作用。

例如，选取其中一件事情加以说明：在一次游戏活动中，四个女孩已经开始了用纸叠小飞机，她们玩的很开心,这时一位小男孩小军走到女孩旁边的玩具蓝里拿飞机，一个小女孩喊道：“这是我们女孩的做的小飞机，男孩的工具在那边。”周围的女孩也附和起来，活动过程中是男孩和男孩玩，女孩和女孩玩，很少男女孩子一起玩。

2.2幼儿游戏活动忽视了幼儿之间的个体差异

幼儿个体差异主要指不同的幼儿个体之间在行为方面相对稳定性的不同之处，主要表现为生理和心理两个方面。分析个体差异的产生是非常复杂的。两千多年前，中国伟大的教育家孔子针对个体差异就提出因材施教的办法。著名教育家陶行知更是提出了教师的教对幼儿学的重要作用。由于幼儿在年龄、游戏活动态度、性格、能力等方面存在个体差异，在某种程度上对游戏策略有一定影响。游戏要针对幼儿的个体差异，做到因材施教。通过分析幼儿在游戏活动方面的个体差异，对症下药，根据这些差异，综合游戏活动的实际来选择好最优的教法指导幼儿游戏活动。

例如：看到别的男生小朋友在学踢足球，女生也想玩，就要把它要过来，导致了抢夺玩具甚至是攻击性行为。根据观察结果，幼儿在游戏活动中总是根据自己的兴趣和需要来办事，较少关心其他人，顾及他人的感受。当自己的需要得不到满足，会表现出过激的行为。因此幼儿游戏中心在开展活动时应该关注幼儿之间的差异，通过引导幼儿对游戏活动的认识激发起兴趣

大多数幼儿都是家中的独生子女，父母的宝贝，家长往往过于溺爱自己的孩子，经常是孩子说什么就是什么，要什么东西就给什么东西，这导致幼儿在游戏的过程中表现出以自我为中心的情况，因此幼儿游戏中心应该关注其差异，进行正确的归因和引导。

2.3幼儿游戏活动形式过于单一，评价机制单一

调查中发现幼儿教师在游戏活动示范时的目的大多集中于激发幼儿的兴趣、为幼儿提供参考和帮助幼儿掌握相关技能这三个方面，而在启发幼儿想象力和培养幼儿的审美能力等方面稍显欠缺。

例如，在美术活动课堂上教师询问：“小朋友们，你们喜欢小狗吗？”幼儿回答：幼儿教师，我们都很喜欢。”教师说：“好的，小朋友们，今天我们就来游戏活动如何画小狗狗，好吗？”幼儿回答：好。”在美术活动开展过程中，教师示范“我的小狗”这节课时，教师通过出示各种有意思的图片吸引幼儿的注意力和集中力，通过图片作为模板让幼儿来参考，但是教师却忽视了对儿童想象力和思维开拓能力的培养，这样做也是十分不利的。

这种幼儿游戏方式会带来两者不良的结果:由于示范不注重启发幼儿的想象力，致使其沦为幼儿美术绘画的模板，不但无法发散幼儿的思维，丰富其画面内容，反而使其作品单一化、模式化，缺乏创新性

三、解决游戏活动在幼儿生活中存在问题的有效对策

3.1结合幼儿实际生活需要，增强游戏活动的有效性和多样性

幼儿游戏的玩法种类很多，对幼儿的体能发展可以发挥多方面的作用，前苏联教育家乌申斯基说过：“最好的游戏是那些幼儿能够用各种方式加以变更的活动形式”。幼儿园幼儿游戏可以在不同的时间、不同的地点以及不同的幼儿年龄段使用。

例如，在幼儿园中班和大班小朋友参加晨间运动时，幼儿教师可以根据幼儿的年龄特点，提出一些挑战性的问题，教师问：“小朋友们，今天的晨间锻炼，你们想不想做一些有难度但是又非常好玩的活动呢？”教师带着丰富的表情去询问幼儿，此时幼儿会回到：“幼儿教师，我们想。”教师这时候在给幼儿提供玩具时，可以根据年龄的不同，选择适合中班和大班幼儿的幼儿幼儿游戏，通过分层次分年龄的发放幼儿幼儿游戏，不仅增强了活动的适应性和有效性，同时增强活动的挑战性。

通过分年龄段投放幼儿器材增强其有效性

例如，在户外幼儿时间运动中，幼儿教师可以创始一个名为“送小动物回家”的活动，通过提供两种不同的道路，例如，麻袋和席子做成的道路，同时，提供两种不同的车，例如纸盒小车和独轮车，让幼儿自己做成选择，让幼儿做推车活动。。随着幼儿动作的发展，我们增设独木桥和有一定坡度的桥，增加小推车和三轮车等，让幼儿有新的尝试，提升幼儿的运动能力。

例如，在幼儿园晨间运动时，可以根据幼儿园活动场地的特点为幼儿选择幼儿器材。例如，在晨间运动做锻炼时，幼儿教师通过询问幼儿是否想做幼儿锻炼，在幼儿作出明确回答的时候，幼儿教师可以拿出报纸以及纸盒，根据幼儿的兴趣进行投放。同时要结合幼儿自身的身体特点，适量去锻炼。同时，选择的幼儿器材不易过多，在保证一定活动量的同时，做到不仅开发幼儿的大脑智力，也让幼儿得到锻炼。在幼儿晨间锻炼时，将晨操与幼儿自制玩教具结合在一起，不仅增强了活动的趣味性，也开发了智商。

这个活动的不仅可以考验幼儿的团结合作能力，同时也可以考验幼儿随机应变以及面对困难的就解决能力。总之，我们要立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐。充分开发利用幼儿游戏的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，充分激发幼儿对幼儿活动的兴趣和积极性。

3.2根据幼儿差异，制定合理的幼儿游戏活动评价机制

教师的游戏不在于教会幼儿多少知识，而在于不断激励、唤醒和鼓舞幼儿。教师设计游戏活动要不断激发和开启幼儿的思维，应当遵循以下原则：首先，要坚持兴趣性原则。兴趣是最好的幼儿教师。在游戏课堂中通过一系教学过程激发中幼儿对游戏活动的兴趣，这对于对于游戏活动的开展都会起到事半功倍的效果。如果幼儿对游戏课堂产生兴趣，就会集中精力于游戏活动之中，针对教师设计的不同问题及时作出回应和思考，反之，如果幼儿从游戏课堂中感觉乏味和枯燥，无论幼儿教师讲授的怎样生动，幼儿都会走神或者是分心。游戏课堂中，教师应该多讲一些吸引和培养幼儿兴趣的游戏活动，在游戏活动中明白一些理论，让枯燥的课堂变的更加生动有趣，从而不断发展智能。

建立合理的幼儿评价机制，多关注和关爱幼儿生，摒弃“重智育，轻德育”这一落户的观念。在幼儿的具体游戏活动生活中，学校要把德育工作贯穿到始终。坚决避免通过分数的高低来判断幼儿游戏活动的好坏。坚决避免“重智育，轻德育”的落户行为和落后思想。学校要积极关心和关爱每一位幼儿，及时发现和解决幼儿游戏活动活动中点点滴滴的小事情，帮助他们排解心理负担和心理压力，用爱包容他们，让幼儿在德育中获得成长。

3.3增强幼儿游戏活动的多样性，增强幼儿的主动性

通过不断增强游戏的多样性，增强幼儿的主动性和积极性。例如，幼儿教师在开展绘画活动游戏课程时，要适时的抓住引发幼儿热清的时机，不断吸引儿童的兴趣。幼儿在描绘自己熟悉的物品或亲身经历过的事件时，可以没有必要再去想象一切外物。 此外，在绘画活动的准备方面，可以尽量多让幼儿参与。如果教师在确定难点之前先挑选幼儿做示范，则会了解幼儿对事物的掌握情况，从而确定是否需要现场演示。在作品评价方面培养幼儿的独立性。在对绘画活动的观察中发现，幼儿总是在不断地寻求教师的肯定:画一点就跑到教师跟前问:“我画的对不对?”

完成作品时还要到教师跟前说:“幼儿教师，我画完了，你看!”在得到教师的肯定后才会上交。若教师在平时的教学中多让幼儿参与评价，增加幼儿自评和幼儿间互评的比重，则会增加幼儿的自信心和独立性，不过分依赖于教师的肯定，也必然减少依赖示范的盲目性。 幼儿绘画游戏是幼儿表达自我的重要方式，适宜的绘画教学方式不但能够促进幼儿创造能力和认知的发展，还能有效提高幼儿的自信心和表现力，对幼儿未来的发展具有不可估量的作用。

结束语

总而言之，在幼儿活动中合理地开始游戏可以激发幼儿参与活动的兴趣，对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。开始游戏活动，不仅能够提高身体素质，发展个人品质，最终促进幼儿全面和谐地发展，对于幼儿自身的全面发展具有一定的现实意义。

参考文献

[1]王凯珍，周志雄等.北京市3w6岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状[[J].体育学刊，2010.

[2]孙小岳.幼儿游戏的制度保障研究[[D].上海:上海体育学院，2010.

[3]李宁.浅议幼儿游戏教学户外场地创设[[J].文化教育，200_5.

[4]赵富学.甘南藏族自治州幼儿园游戏活动现状调查及对策研究「D].西北师范大 学，2009.

[5]廖志丹.长沙地区幼儿园户外游戏活动场地现状调查研究「D].湖南:湖南师范大 学， 2009.

[6]宁妹.大连市幼儿园游戏活动现状的研究[[J].体育世界，2007,1.

[7]陈燕燕.利用社区资源，拓展幼儿游戏活动的空间[[J].宁波体育学院学报，2007.

[8l邓凌燕.浅析幼儿游戏活动的有效指导[[J].教育论坛，2009.

[9]陈娟.浅谈幼儿游戏活动中的体验教育[[J].学前教育，2009.

[9]王昆仑，张建伟等.保定市幼儿游戏教育研究[[J].体育文化导刊，2010.

[10}徐欣.赣州市幼儿游戏教育现状的分析和研究[fJl.赣南师范学院学报，2009.

[11]李小聪.幼儿游戏活动活动有效性探讨[[J].2004,22(4).

[12]李星梅.浅析幼儿游戏活动活动的可行性[[J].教育科学论坛.2007(11).

[13]罗睿韦建华.对我国游戏教育低龄化现象的思考[[J].新课程研究.2007(12). [14]刘川林.国内儿童游戏教育非双语性研究[[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2012, 9 CS).

[15]朱家存，刘宝根幼儿园游戏教育认识误区的探讨[[J].中国教育学刊2007 C11) .

[16]杨连瑞.关于游戏中的年龄问题[[J].国外游戏1998(2).

[17]常滔徐建国康青池娟.二语习得关键期假说对幼儿游戏教育的启示[[J].兴义民族师范学院学报，2011(1).

致谢

写到此处，我的论文即将收尾，我的大学游戏活动也即将结束。从收到大学通知书的一刻到即将和可爱的母校挥泪言别，从起初对教育学知识的一知半解，到今天的有所了解，仿佛依稀一瞬，却又感慨满怀。回顾这几年大学时光，有茫然、有汗水、有收获。这一切的改变都离不开我的导师、幼儿、幼儿、家人和朋友的无私帮助和关怀。

感谢我的导师！是导师渊博的学识和严谨治学的态度引领和帮助我，完成了这几年学业的系统游戏活动。在这里，我要感谢我的家人，因为你们的爱，我拥有了一切。在这里，我表示衷心的感谢学校所有的专业教师，感谢你们的辛勤工作，感谢你们在教幼儿活中将更多的真理教给我，谢谢您孜孜不倦的教诲！

感恩是难以用言语来衡量，我想我最崇高最简单的话，我会用感恩回报您一切。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/98eee2dfeefdc8d377ee32b0.html