《大禹治水》课堂实录
师：同学们，大家喜不喜欢听故事呀？
生：喜欢！
师：今天老师给大家带来了一个神话故事——大禹治水，我们一起来写课题。“治”是生字，请仔细看老师写。伸出你的手指，注意，“治”是一个生字，写的时候要注意左窄右宽，右边的“台”，“撇折、点”要落在横中线上，下面的“口”，“竖”要写在竖中线上，上宽下窄。好，一起读。
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们打开书15课，先自己读一读。
生自由读课文
师：同学们的速度真快，读书读的真认真。下面，看着课后的生字，用手指着先自己读一读，要求看清楚字形，读准字音。待会儿老师要考考你。
生自由认读课后生字。
师：同学们读的真认真，认会了没有？
生：认会了。
师：好，奖励大家玩一个小游戏。同学们拿出你的字卡，快速地摆开，摆在桌子上。好，速度快一点。表扬刘子贤、赵怡惠，速度真快。下面老师来考考你，老师来说你来找，好不好？
生：好！
师：好，这样，老师说一个字，老师说：“老百姓”的“姓”在哪？你就举起这个字，并且读一下，说：“姓”“老百姓”的“姓”。听明白没有？
生：听明白了。
师：好，下面来试试。准备好了没有？
生：准备好了。
师：“老百姓”的“姓”在哪？
生：“老百姓”的“姓”。
师：你只说“姓”，“老百姓”的“姓”。
生：“姓”，“老百姓”的“姓”。
师：非常好。同学们看这个“姓”字，你经常在哪里见它？你说。
生：在校牌上见过。
师：校牌上。你说。
生：本子上。
师：本子上。你看，同学们，生活中我们做个有心人，就会认识很多很多的汉字。来，我们再来读读它。
生读。
师：好，继续考。洪水的洪在哪里？
生：洪，洪水的洪。
师：这边同学速度非常快。好，接着啊，地形的形。
生：形，地形的形。
师：对，这个字你还能给它组个词吗？你说。
生：形容。
生：形状。
生：形象。
师：非常好，还有很多词是不是？
生：是。
师：继续考。害怕的害在哪里？
生：害怕的害。
师：找的真准。这个“害”啊可不好认，你有什么好办法记住它？你来说。
生：一个宝盖加上一个丰收的丰，再加上一个口。
师：这三部分就组成了“害”字。看着这个“害”字，老师呀给它编了一个小故事。想不想听？
生：想！
师：粮食丰收了，储藏在粮仓里，上面这个宝盖就是粮仓的盖子，但是呢来了很多的害虫一口一口的在吃这些粮食呢。你记住这个字了没有？
生：记住了。
师：好，看着这个字再读一遍。
生：害，害虫的害。
师：好，我们继续考。被子的被在哪里？
生：被，被子的被。
师：对，都找正确了，你们俩找到了没有？找到了就举起来。非常好，继续。伟大的伟在哪里？
生：伟，伟大的伟。
师：这边同学的速度再快一些啊。好，治理的理在哪里？
生：理，治理的理。
师：同学们速度真快，这一排现在速度非常快了啊。好，挖通的通在哪里？
生：通，挖通的通。
师：还没有找到的同学速度快一点。好，放下，下一个：制服的制在哪里？
生：制，制服的制。
师：我看有的同学是这个“制”，有的同学是这一个“治”，看来你把它弄混了，这两个字都读zhi，但是他们的字形可不一样，你有什么好办法区分它们？崔岩你来说。
生：第一个字跟水有关。
师：好，我们来看大屏幕。哪一个zhi跟水有关？你再来说一遍。
生：第二个治跟水有关。
师：第二个治跟水有关，你是从它的偏旁看出来的是吧？真是个好办法。好，还有什么办法能够区分它们？你来说。
生：第一个制是立刀旁，第二个治是三点水。
师：恩，也是从偏旁来区分的对吧？老师再教给你一个好办法，遇到同音不同形的字，我们可以用组词的方法来区分它们。你能给这两个字组组词吗？谁来给第一个字组词？你来说。
生：法制。
生：制度。
生：制服。
师：大声说。
生：制服。
师：非常好。来，谁能给第二个治组词？
生：治水。
生：治理。
生：治好。
生：治安。
师：同学们积累的词真多，你看老师这里给你出示了一些，咱们一起来读一读。
生：制，制服；制，制定；制，制造。治，治水；治，治理；治，治病。
师：好，你看，遇到同音字以后会区分了吧？
生：会。
师：很好，同学们来迅速的把你的字卡收起来。表扬郝金旭，真快。好，同学们，刚才生字我们都认会了，还要读准它呀。看，老师这里有三个词语，它们都带着圆口ong，看你能不能把它读准了。谁有信心读好它？（出示词语：洪水、挖通、伟大英雄）
生：洪水、挖通、伟大英雄。
师：好，谁来说说她读的准不准？你说。
生：读的准。
师：她读的准，把圆口ong都读准了，但是老师听出来她这个“伟大英雄”的“英”还不太准，你看，这个词可不好读，听老师读一遍：伟大英雄。
生：伟大英雄。
师：好，谁能再读一读？你来读。
生：洪水、挖通、伟大英雄。
师：准不准？
生：准。
师：好，我们一起来读一读。
生：洪水、挖通、伟大英雄。
师：同学们读的真棒，非常准。下面，老师带领大家走进故事：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。同学们看，这就是滔滔的洪水。可怕吗？
生：可怕。
师：好，请你来读读这个词语。（词卡：滔滔的洪水）
生：滔滔的洪水。
师：好，再读一遍。
生：滔滔的洪水。
师：声音真响亮，但是不是声音大就能读出洪水的可怕，谁能把洪水的可怕读出来？你来读。
生：滔滔的洪水。
师：啊，我发现了，这水非常大。你来读。
生：滔滔的洪水。
师：洪水真大呀，同学们，这可怕的、滔滔的洪水流进了农田里会怎么样？崔岩。
生：农田被淹了。
师：被淹了，好，读读这个词语。（词卡：淹没）
生：淹没。
师：洪水流到农田里会？
生：淹没农田。
师：同学们这个“没”字读的真准，这是一个多音字，在这里读？
生：mò
师：再读这个词。（齐读，4生开火车读，齐读）
师：滔滔的洪水又流进了村庄里，怎么样？董浩祯。
生：冲倒了房屋。
师：冲倒了房屋。读读这个词。（词卡：冲倒）
生：冲倒。
师：真棒，“倒”这个多音字你也读准了，它还有一个读音读？
生：dào。
师：好，我们再读读这个词。（齐读，6生开火车读，齐读）
师：你看，这滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓——
生：无家可归。
师：同学们想象着洪水的样子，看着课本读一读第一自然段，开始。
生自由读。
师：同学们的放书速度非常快，坐姿也非常好。谁能读好这一自然段？赵怡惠你来读。
生：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
师：老师仿佛看到了老百姓背井离乡的样子，谁还想读？你来读。
生：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
师：老百姓生活的可真苦哇。禹看到老百姓生活的这么苦，下决心要——
生：治理洪水。
师：读读这个词。（词卡：治理。齐读，6生开火车读，齐读）
师：好，那禹是怎样治理洪水的呢？请同学们拿起书来，读一读第二自然段。
生自由读。
师：读了课文老师问你一个问题：禹治水容易不容易啊？
生：不容易。
师：你从哪里看出来的？刘璇你来说。
生：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
师：你找到了这个句子，读的非常完整，很好。你还从哪里看出来的？你说。
生：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。
师：你不仅找的好，读的也好。请坐。同学们看这两个词语，你找到了吗？
生：找到了。
师：读一读。
生：千辛万苦，千山万水。
师：你发现它们有什么共同点？你说。
生：它们都带着千、万。
师：它们都带着千和万，观察的真仔细。同学们，这里的千和万并不指的是正好一千一万，而是指很多的意思，你真聪明。很多很多的辛苦，很多很多的山和水，你还知道这样的词语吗？你来说。
生：千军万马。
师：你积累的词真多，你说。
生：千家万户。
师：太棒了，你说。
生：人山人海。
师：人山人海也表示很多，但它没有数字，老师这里也给你找到了几个词语，我们一起读一读。（千家万户、千军万马、千言万语）
生齐读。
师：这里的千和万都指很多很多的意思。在我们的课文当中，刚才刘璇找的这句话里也有两处数字表示很多，就是这两个“九”。你能通过你的朗读来表现出大禹治水的不容易吗？自己先读读。
生自由读。
师：谁想读？同学们举手非常积极，董笑彤你来读。
生：他带老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
师：你读的非常好，但是要注意“他带领”不要添字落字。谁还想读？杨馨你来读。
师：大禹治水可真不容易啊，可以说是历尽了千辛万苦。好，伸出你的手指，我们一起来写写。（板书：千辛万苦）
师：（出示图片）好，同学们看，这就是古代，人们没有先进的劳动工具，只能用这么简单的工具来挖通大河。读读这个词：挖通。
生：挖通。
师：眼睛看着这个词再读一遍。
生：挖通。
师：人们就是用这么简单的工具挖通了许多许多的大河，你来读读这个词。
生：挖通。（3生读、齐读）
师：就是用这么简单的工具来劈开一座一座的大山。读读这个词语。
生：劈开。
师：不要拖长腔，再读一遍。
生：劈开。
师：做一个劈开的动作。使劲劈，要不然这个山可劈不开呀，是不是？再读这个词。
生：劈开。
师：干脆一些，再来一遍。
生：劈开。
师：挖通一条河，劈开一座山就非常非常不容易了，更何况是挖通许多的河，劈开许多的山呀。让我们想象着这个情景，再来读读第二自然段，开始。
生自由读。
师：好，谁相读？陈雅欣你来读。
生读。
师：老师仿佛看到了禹汗流浃背的样子，谁还想读？马旭你来读。
生读。
师：真好。听说呀 禹为了治理洪水长期泡在洪水当中，脚都给泡烂了，多不容易呀。让我们再一起读一遍。
生齐读。
师：就这样，禹带领老百姓治水，一治就是13年。同学们，我们文中的第3自然段就写了他治水过程中的一个小故事。同学们自己读一读，看看这是个什么小故事。
生自由读。
师：大家的坐姿真好，同学们，刚才我们读的这个小故事就是“三过家门而不入”的故事。（出示图片）同学们，注意到这些数字了吗？我们一起合作读：禹在外治水（13）年，曾经（三）次路过自己的家门，但他（一）次也没有进去看一看。禹的儿子（十）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。你记住这些数字了吗？考考你。谁能填上？董乐你来填。
生：禹在外治水（13）年，曾经——
师：谁来帮帮她？任俊卓。
生读。
师：太棒了，这么短的时间久记住了，好，董乐请坐。同学们记住了没有？
生：记住了。
师：我们一起来读一读。
生齐读。
师：看来同学们记住了，老师再加大一点难度，你能背出来吗？试一试。
生齐背。
师：就这样，禹历尽千辛万苦，到最后终于把洪水——
生：制服了。
师：读读这个词。（词卡：制服）
生：制服。
师：读的真好，真干脆。男生读一遍。
男生：制服。
师：好，是谁被制服了？
生：洪水。
师：是谁把洪水制服了？
生：禹。
师：（师提示，生填空）同学们，洪水被制服了，就不会再出现滔滔的洪水，就不会淹没农田，也不会冲倒房屋。老百姓就不会无家可归。洪水被制服了，老百姓才能过上安定的日子。所以人们称大禹是什么？伟大英雄。
师：读读这个词。（词卡：伟大英雄）
生：伟大英雄。
师：女生读一遍。
女生：伟大英雄。
生：我们一起来写一写。（板书：伟大英雄）伟是一个生字，写的时候也要注意左窄右宽，还要注意它右边这一部分的笔顺。看老师来写，注意横折钩要写在横中线上，最后一笔“竖”是悬针竖。同学们观察很仔细，悬针竖要写直，越写越细。
师：人们为什么说禹是“伟大英雄”？
生：因为他治理了洪水。
师：他治理了洪水，让老百姓过上了安定的日子，所以人们称他是伟大英雄。洪水被制服了，人们非常感激这位治水的伟大英雄。读读这个词（出示词卡：感激）
师：如果你是老百姓，你感激他吗？
生：感激。（3生读，齐读）
师：为了表达大家的感激，人们在禹的名字前面加上了一个“大”字，人们称他是“大禹”表示对他的感谢。让我们记住大禹的名字，记住大禹治水的故事，拿起书齐读最后一段。
师：故事我们知道了，词语我们也读的非常好，下面我们把生字写好。（出示：“洪”“治”“理”“伟”）观察这四个字，它们有什么共同点？
生：前两个字都带三点水，“理”的第二道横要写在横中线上。
师：同学们，我们观察字的时候，要先看它的结构，再看它的关键笔画。这四个字都是什么结构？
生：左右结构
师：而且它们都是左窄——右宽
师：我们再来看它的关键笔画，刚才老师已经在黑板上写了“治”和“伟”这两个字了，“治”要注意“撇折、点”要落在横中线上，下面的口要写的“上宽下窄”，第一笔竖写在竖中线上。“伟”也要注意“左窄右宽”，关键笔画是“横折钩”，要写在横中线上。其它两个字我找同学来说说，你要提醒同学们注意哪一笔？
生：洪水的洪，点不能写在横中线上。
师：洪有好多点，要抓住关键笔画。
生：最后的点不要写成捺。
师：同学们看，这个字有两笔写在竖中线上，第一笔是竖，还有——撇。还要注意写这两笔竖要左低——右高。待会看你能不能写出来。“理”要注意右边“里”的第一笔要写在——竖中线上。这道横要写在——横中线上。看你等会能不能注意到这些地方。伸出手指和老师一起写“洪”和“理”。
师：下面你在课本上把这四个字描一遍，在练习本上写一遍。
生齐诵写字歌，开始写字，师巡视指导。
师：（展示学生作品）我们来看一下这两位同学写的。谁来评价一下？先说说他“左窄右宽”做到了没有？生：做到了。师：关键笔画写好了没有？生：治理的“里”太靠上了。师：你观察的很仔细。老师觉得他左窄右宽写的不错，就是这个“洪”写分家了，左右结构的字要靠近竖中线来写。再看这个同学的。左窄右宽做到了吗？
生：做到了！
师：关键笔画写到位了没有？
生：写到位了！
师：尤其是“治”写的非常漂亮，“伟”的竖有点弯，把这个字再好好写一下。
师：刚才我看同学们写字都非常的认真，课下老师给你布置一个作业：1. 把《大禹治水》的故事讲给家人听。 2．在中国的历史上，像《大禹治水》这样的神话故事还有很多很多，像《愚公移山》、《夸父逐日》等，回去找一找，读一读。
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