关于中职数控专业学生技能实训中教学有效性的探究与改善策略

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关于中职数控专业学生技能实训中教学有效性的探究与改善策略
作者：邝晓玲
来源：《科教导刊·电子版》2018年第13期
摘要近年来，我国职业教育事业的发展备受重视。这是因为社会经济的发展需耍更多的具有学科基本能力、专业基本技能的能力全面的应用型技术人才。作为职业教学中最基础也最重要组成部分的中职学校，在应用型技术人才培养方而本应发挥着不可替代的作用。数控专业是现在中职院校中的热门专业。但是中职教师在进行数控专业教学的时候会发现，课堂教学的有效性并不是那么明显，特别是在技能实训之中。本文将立足于中职学生的特点，对数控专业中技能实训的有效性进行展开探究和讨论。关键词中职学生数控专业技能实训0前言
近年来，近年来，我国职业教育事业的发展备受重视。这是因为社会经济的发展需耍更多的具有学科基本能力、专业基本技能的能力全面的应用型技术人才。其中数控专业就是一个，在中职学校中数控专业的发展越来越迅速。主要是因为社会对数控专业人才的要求也越来越高。所以在中职学校中，对于数控专业也越来越重视。教师要把中职数控技术的人才培养作为核心工作任务，不断改进自身的教学方法，为培养出高素质的应用型数控人才贡献出自己的一份力量。尽管学校和教师都很重视，但是在实际教学中我们可以看到中职院校数控专业的教学效率，尤其是技能实训中的课堂效率并不是很好，总是会出现这样那样的问题。如：部分教师对数控专业学生培养目标不明确，在教学计划上也没有正确的实施计划，教师的课程内容比较陈旧，不能与企业的生产实际接轨；很多中职数控专业的教师对学生的教学仍然只集中在数控机床的操作方面，忽略了对学生其他在实际中能起到关键作用的实训技能的培养，致使学校的人才培养目标与企业需求严重脱离等等这些问题，都出现在现在的数控专业的课堂教学之中，其中技能实训中这些问题更加明显的展现在教师面前。导致这种现象产生的原因是多方面的，本文将在立足于数控专业中的技能实训，对这些现象展开讨论。1设立科学的教学目标
在现在的中职数控教学课堂中，教师在教学之前就要明确好这节课的教学目标、内容、方法与手段、教学环境和评价方式方法等，要分析教学重、难点，制定明确的解决方法。而教师在制定教学目标之前，教师就要立足于学生的实际情况，结合企业对本专业学生有何要求的特点，从而才能设立切实可行的专业性的教学目标。具体来说，教学目标要能够反映学生综合职业能力的培养并结合学生实际，明确、具体、完整且可操作性强。因此教师在教学中要先掌握好教材内容，再根据学生的学习情况，制定合适本班的教学目标。毕竟不同基础的学生对数控

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专业学习的要求和掌握程度都不一样。如果教师没有从实际出发，而是对每个学生都采用同样的教学目标，这样一来就会导致学生的时间会有所浪费。除此之外，教师也不能制定很多个教学目标，如果目标太多，学生就会感觉眼花缭乱，从而会对学习产生厌倦的心理。特别是对于一些学习、接受能力比较有限的学生来说，过多的教学目标，只会让这些学生觉得学而乏力，慢慢觉得学习越来越来困难，就会开始害怕学习，从而会产生躲避学习的心理。在考虑了学生情况的同时，也要与时俱进跟企业接轨，结合企业对员工的知识和技能要求出发，致力培养学生对口的专业的知识和技能，能满足“毕业即上岗”。所以从此就可以看出教师设立科学的教学目标是十分重要的。
以数控车床零件加工技能训练为例，在轴类零件加工实训时，教师可以制定几个教学目标，教学目标之间有一定联系性、递进性等。例如：（1）能根据图纸要求，制定合理的加工工艺方案；（2）能按照图纸要求，完成加工程序的编写；（3）能在车床上加工出合格的零件。对于基础比较差，操作能力不够好的同学要求完成以上的学习目标。对于学习基础比较好的学生来说，教师在进行实训的时候，在学生能够完成基础学习目标的基础上，可以适当提高学习目标的要求。例如增加以下学习目标：（1）要求掌握如何去优化加工工艺，以此来提高加工效率；（2）在保证零件尺寸的同时又能保证零件的粗糙度要求；（3）会对零件进行质量分析等。通过这样的方法和方式可以提高学生数控加工的操作技能，提高学生的专业知识，培养学生反思和分析能力。而对于学习基础比较差的学生来说，教师在设定教学目标的时候，对这些学生的学习要求放低些，让他们先掌握了基础的学习目标再向其他目标进行深入学习。通过科学的教学目标，可以让不同的学生在同一堂课中的获得自己必须掌握的基本知识和技能的同时让其他同学有机会提高自己技能，从而大大的提高了课堂教学的有效性。2以学生为中心展开课堂教学
所谓有效的课堂教学，无疑是要以学生为主的课堂教学，而这所谓的以学生为主就是要以学生的发展为本。教师想要在课堂教学过程中做到以学生为中心，就要懂得让每一个学生都充分参与到课堂教学活动中来，让学生学会在课堂上能够充分发挥脑、口以及手的共同作用，让学生在课堂上不再是像以前单纯由教师教，学生在下面学。在以前传统的教学理念中，教师往往将自己当成是课堂教学的主体，以自己的意识当成是学生的意识。在教学过程中，基本上属于教师在讲台上滔滔不绝的讲解着各种知识点，说得天花乱坠，但是学生往往就在下面默默的坐着，状态稍微好的还是可以听进老师说得然后做下笔记，状态不好的学生表面上还在认真听讲实际上思维已经不知道飞到哪里去了，根本不在课堂上，甚至还有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在课堂教学结束后，教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业，最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准对学生的作业进行评价。这种教学的方式，虽然方便了教师在课堂上的教学，但是对于学生来说却是不太好，因为教师没有实际从学生出发，没有在课堂上突出学生的主体地位，学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感。因此教师在课堂教学过程中，一定要立足于学生本身，从学生的实际出发，根据不同学生情况，对学生采取不同的教学方式。相比于传统的教学方式，以学生为主的教学课堂，更容易可以让学生融入在课堂之中。从总体上来说，现在的中职学校学生的基础知识比较薄弱，学习能力比较差，分析问题的能力

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比较欠缺，但大部分学生的动手操作能力还比较好。所以教师更应该结合中职学生的这些特点，教学形式灵活多样，让学生从“做中学”。
在以往的技能实训中，极大的可能都是教师将学生带到实训基地，但是实际上学生却没有能够得到真实的机会去触碰到机床。很多时候都是看着教师在讲解，自己没有能够动手去进行实际操作。所以教师在教学的时候要让学生动手去实际操作。教师在示范数控车床加工零件过程时，能够让学生做示范操作的步骤可以让学生自己动手尝试下进行操作，让在旁观看的同学共同学习、共同分析和指正。学生操作示范的过程，教师必须在旁边进行点评，做得正确的进行表扬和重点内容补充，对于做得不规范的操作可以立刻进行纠正和正确引导，借此引导其他学生避免犯同样的错误。只有在实训的时候让学生进行操作，学生自己才能真正感受到操作的全过程，才会真正理解这些知识，才不是纸上谈兵。3培养学生对数控专业的兴趣
古语说得好“兴趣是最好的老师”。对于学生而言，由于他们自身年龄特点和心理状态特别都是属于比较不稳定的一类，所以学生的注意力就没有办法完全集中在课堂上，同时学生也是比较容易喜新厌旧的，这可以说是该年龄段学生们的特性所在。要是他们觉得教师上课教学的内容一成不变，没有新意就很容易缺失对课堂学习的兴趣。因此教师就要不断的丰富自身的专业知识，保证自己能够给到学生们新鲜感。教师通过在课堂上的情境设置，教学形式灵活多样等激发学生的学习兴趣，从而充分将学生的注意力吸引到课堂之上。
数控车床零件加工实训是枯燥的，很多时候就是对同样的零件进行反复的加工。长期以往，学生就会去学习失去了兴致。这个时候，教师就可以采用另外的形式进行展开，比如让学生当“小老师”去指导和辅导其他学生，让学生懂得进行对比和检查，从而也就等于学生自己再复习了一遍，这实际上也是提高了学生在课堂学习中的效率，借此也可以培养学生们的沟通能力、合作能力；让学生们自己设计一些有趣的零件，自己制定图纸，然后进行零件加工，做一些小葫芦、小酒杯、国际象棋等各式各样的零件；引入企业中的实际图纸，让学生提早跟企业实际生产接轨，感知企业的要求等。通过各种教学方式和方法来激发学生们学习兴趣，提高实训教学的有效性。4结语
总而言之，想要改变目前中职院校中课堂有效性不高的现状，我们作为学校和教师需要深入了解企业的实际需求，改变陈旧教学理念，着重培养学生的综合能力与职业素质，并不断拓展实践教学途径与教学方式，致力改变和提高课堂教学的有效性，才能更好地培养出社会所需要的数控技术人才，使我国机械制造业更快、更好地发展。参考文献
[1]赵正华.数控专业教学存在问题及改革思考[J].职业，2008（29）.

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