《小学品德与社会课（生活）课堂提问的有效性研究》课题实施方案
一、课题的提出背景
纵观近年来的小学品德课堂，在课堂上的提问中仍存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎，随意性大，提问深度把握不准，有些问题过于浅显学生提不起兴趣，有些问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，挫伤了学生的积极性。这些琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，失去了提问应有的价值和作用。这些问题的存在，造成课堂教学的低效或无效，制约着教育教学质量的提高。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”品德课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。改善课堂提问的方式，讲究课堂提问的科学性、启发性和艺术技巧，让学生在教学情境中学会思考，在探究问题中学会探究。因此，关注品德课堂提问的有效性，应成为我们每个品德老师必须重视的问题。
二、课题的界定
“提问”是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它在教学中使用广泛，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互交流的基础，是启发学生思维的方法和手段。 “有效性提问”就是教师在课堂上提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有针对性、启发性和艺术性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。本课题的研究，要求小学品德教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。
三、研究意义
新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。本课题以“有效提问”为抓手，以提高课堂教学效率为价值取向。研究的问题来自于教学的实践，研究的目的是为了指导教学的实践，使有效的提问激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。
四、理论依据
1、中国传统中“启发式”的教育理论
我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。
2、课堂教学论
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。
3、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。
4、陶行知理论
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”有效提问能使课堂教学事半功倍，学生学得有滋有味。
五、研究目标
1、 通过本课题的研究，寻找到品德教学有效提问、问题设计的合理性、科学性、适时性的相关因素和条件。找到品德教学有效性提问的方法、途径，引导学生去探求知识，最终提高学生课堂学习效率。
2、通过本课题的研究，使教师具备良好的课堂教学提问技能，形成品德教学提问有效性的相关操作要点与经验，丰富完善课堂教学理论，提高教师的教育教学水平，促进教师专业化发展。
六、研究内容
探索小学品德课教学中课堂提问的有效性策略。
七、研究方法：
1、文献法：通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴。
2、观察分析法：深入课堂听课，认真做好听课笔记，抓住课堂教学中教师提出的每一个问题，分析其科学性、合理性和有效性。
3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效问题设计的经验、找出存在的问题和解决的方法。课题组老师互相听课、评课，使每一节课都成为不断探索的研究课。把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。
八、课题实施步骤：
1、准备和启动阶段（20xx.9—20xx.12）
（1）准备课题，制订课题研究方案。
（2）搜集相关资料，准备理论学习。
2、研究实验阶段（20xx.12—20xx.5）
（1）制定活动计划，全面实施课题方案
（2）反思、总结研究过程，及时调整实施计划
（3）收集、整理研究数据与信息，及时进行阶段性总结
3、课题总结阶段(20xx.6—20xx.9)
（1）整理分析研究资料和数据
（2）总结反思研究成果
（3）撰写结题报告，汇编课题成果
九、预期成效
1.通过本课题的研究，找到品德教学有效性提问的方法、途径，使教师不断反思自己的课堂提问，进一步优化课堂提问，提高课堂教学效率。
2.突出学生的主体地位，积极、主动、合作、探究地学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
3.促进教师转变教育观念，转换教学角色，改变教学行为，促进教师专业化发展。
4、课堂提问有效性的一份研究报告
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/74516ef9ae45b307e87101f69e3143323868f540.html
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