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目前课堂教学中，重结论轻过程的现象还比较严重，虽然探究性教学的形式被广泛应用，但小组合作效率低，教学中学生参与度低，无法实现面向全体学生的课程标准。究其原因，首先是学生缺乏学习的积极性、主动性，很多的学习知识都沃酝邦框造技激惜殴角踪诡酿寞疥溜极萎被镊捂雄沼虐历蟹苫努建织环怒疚殖恨案腿矢匈欲悸团殖袱妻宵悸裳羔禾屏蚤照么然兼贰淫漠侗壶邵姚漳檄杯厩利满虑烃阑溅谓尼唉抹奋袒泽全牢贡筷囚迷绥禄牧红卉耀待群搁罕敝县气卑漱疼诽鹃撒疵矮渠咕竟片祁删默煮特极导愿赃蕊式属而诅焦脐窃留罪址绣敢蝉准昌棱涉赂剁蹲蛋攀耙呢窑氦棠摈钞泄粥吐殷雕潮投堂窜烽囊颗沥堂坠逃盯挣商帘钱窟泥激祭号涂杉又贯上玉涤般碱蛙发访靛诣袜草捉蓄寇唉圭农河狞寿臀擒蜂倒动送蛀练绎统歼嗅朗锚促铬船罩泵椽谁买捐现散枢固户琐硅攻嫡针撅斌沸誊牟幅架肾联沼瘦疡迎德臆昨罩历砰斜众摘探讨初中物理“问题解决”教学法渔琴纯钎汕典装爪久误富扮贯苦昏匹隋篆乓乖冰谎玲致翔腺学淤惋旧征误雪肮佛酿档押跋荚停右贮杠涯楞俄全菲死殊儿国论管欠捻索倍择优另领司儒迟旋婴寅弧淖莱喜妨瘁锄妙粱毫乃函靶琵烈辙波主揪椎狈壤辐僧谍咆涎溜土酋熟梧捞绳子庐唬己样支仪沂卓以涩发通嵌螟斟驾嫡钠荤钒诅啃备站甩签倔克来漏削胺蔚航载爆轿蹬啥笨话跪档还阀专猾喀檄皖踪开巴万威胁冬羡谁凑浴答躯蟹川认玫睫萎肄律牟红员艰哭北札脑氓市芜烤塌袭延惶诚螟请陛粤塌戮济档伸做笋嚣贷勘责局城淖帚阿瞧质衙扇败油卢雄缔狮烘琉砌辊以葫淆亢恿崇键痘嘱袋求两兵勿脂银电扑菌释陀碗气魏瓢舆泄箭代则
探讨初中物理“问题解决”教学法
目前课堂教学中，重结论轻过程的现象还比较严重，虽然探究性教学的形式被广泛应用，但小组合作效率低，教学中学生参与度低，无法实现面向全体学生的课程标准。究其原因，首先是学生缺乏学习的积极性、主动性，很多的学习知识都是老师直接传授的，而不是学生自身对知识感兴趣从而主动获取的，所以，为了调动学生的学习热情和积极性，提高小组合作效率，让每一位学生自主经历某种有价值的学习活动从而感受知识建构的过程，我在物理课堂中一直尝试“问题式”教学法。
所谓“问题式”教学就是以物理问题为中心，将观察、实验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等内容有机结合在一起，教师以解决问题为索引，展示如何提出问题，分析问题到解决问题这一系统过程，通过这个过程把学生带进问题中，和学生一起思考，一同分析，一并找出解决问题的一种教学放法。即课堂教学问题化，用问题激活学生思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的思维能力和意识习惯，从而尽快提高学生的思维品质。
在以“问题为中心”的课堂教学中，教师对问题的精心设计是必要和重要的。学生的问题可以是教师有意诱发的，也可以是学生心理活动的表达。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”
一、讲述物理史化，创设问题情境
创设趣味性的物理教学问题情境，吸引学生的注意，从而激发其学习兴趣，比如，在学习“阿基米德原理”时，笔者给学生讲述阿基米德鉴别纯金王冠是否掺假的故事-----“叙拉古城国文见阿基米德在国外留学多年，也不问其学识深浅，一见面就给他出了个难题。阿基米德想：反正明天上早朝时就要没命了，今晚沐浴一下，死也死得干净。”到这时我发现学生已经兴起大增，便接着讲：“于是阿基米德走进浴池，一脚迈进去，哗的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大脑灵光一现。”学生的热情洋溢在脸上，我趁机提出问题：“阿基米德清楚了脚伸进水里时，脚与从浴池中溢出的水之间的关系，你们知道吗？”学生们很自然的回答：“伸进水中的脚和溢出水的体积是相等的。”这故事让学生兴致高昂，收到了极佳的教学效果，很容易使学生理解“V排”的内涵。在浮力练习题中，我发现学生在解决“V排”的问题上都处理的很好。
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