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正在进行安全检测...

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24打碗碗花(教学片断
德州一村小学秦奋
教学目标:
1能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。 2能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。
3通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。（二）教学重点和难点
1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。 2 尝试提问，有探究的意识。 ……
三、细读课文，学习生字（一）学习第1节
1师：“打碗碗花”生长在哪里？ 2个别读第1节。 3学习生字“荒、芜、茬”
看图片理解“一茬接一茬”；给“荒芜”找近义词。说明：
二年级学生的字词教学不应局限在生字教学，教会学生运用各种方法理解词义是很重要的。（二）学习2-6节
过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？ 1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，一边思考。 2小组合作学习其余生字：“摘、肃、吭、忐、忑、恙” “摘”与“商”区别。
给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑书写指导：“肃”

说明：
学生在小组中自主地学习生字，生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。
过渡：是谁告诉“我” 这种花叫“打碗碗花”？“我”相信吗？哪个词看出来的？说明：
引导学生找到“将信将疑”这个词语来证明小作者当时是有点相信又有点不相信。 3学习3-4节
（1）讨论：“将信将疑”是什么意思？（2）指导填空。
外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________；但感到疑惑的是________。（3）分角色朗读朗读3、4节。
过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？ 5学习5-6节。
（1）默读5-6节。思考：在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的？（忐忑不安，担心）什么叫“忐忑不安”？（2）从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”？
（3）交流并指导朗读第6节。（在句子中理解“安然无恙”的意思） 6小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。说明：
通过在第6节中寻找“我”当时“忐忑不安”的词句，可以帮助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。
本环节的生字教学采用小组合作的方法，在学习时各有侧重，提高了识字的效率。接着，再根据学生质疑的问题组织教学，通过各种形式的读在文本中寻找

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d34a2fbc670e52ea551810a6f524ccbff121cafc.html

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