《平行四边形和梯形》的说课稿

发布时间：2018-07-02 00:36:25 来源：文档文库

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《平行四边形和梯形》的说课稿

尊敬的各位专家：

你们好！今天我说课的课题是《平行四边形和梯形》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程五个方面进行阐述。

一、教材分析。《平行四边形和梯形》是人教版小学数学四年级手册第四单元第二课时的内容。是在学生已学过平行与垂直的基础上，并结合熟悉的生活中的情境进行教学的。教材在编排上充分考虑学生已有的经验，从生活实际出发，引导学生进行平行四边形与梯形的学习，为后续学习打下基础。为此我制定了如下教学目标：

1、知识与技能：通过活动，推断出平行四边形与长方形、正方形之间的关系。

2、过程与方法：利用学生已有的知识经验，引导学生运用自主探索和合作交流探索新知。

3、情感、态度价值观：使学生感受数学与生活密切联系，培养学生学好数学的积极情感。

根据教学目标导向，我将本课教学重点和难点确定为：

教学重点：平行四边形和梯形的特征。

教学难点：理解四边形之间的关系。

二、学情分析：学生是学习的主人，四年级学生学习平行四边形、梯形。无论从知识的积累还是认知水平都有一定的难度，但学生对角的度量以及平行与垂直已经非常熟悉，接触简单的日常生活中的平行四边形、梯形，可行且又具有趣味性与挑战性，学生的积极性非常高。

三、教学学法：在教学中，我不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。在学法指导上，我努力营造民主、平等、和谐、安全的教学氛围。紧紧扣住生活实例，采用情境教学独立观察，小组交流使每个学生都参与学习中，感受学习乐趣。

四、教学准备：多媒体课件、小棒、尺子。

五、教学过程：为了实现教学目标，我紧紧抓住学生思维生长点组织教学，将设计以下五个环节。

第一个环节、创设情境，导入新知。

我们都知道，课堂是点燃学生智慧的火把，给予火种的是具有一个个挑战性的问题，于是新科开始，课件出示第71页6个四边形，同学们，你们认识这些图形吗？你们知道它们的名字吗？学生能够说出长方形、正方形，但然还有学生说出平行四边形、梯形的名称。接着我又说在数学王国里有些图形名称蕴含这好多特点，猜猜这些图形蕴含着什么特点。学生对长方形与正方形已经很熟悉能很快说出来，但对平行四边形、梯形的特点回答不出来，你们想尽快知道它们蕴含的特点吗？于是动态生成的学习目标，平行四边形、梯形的特点。

为什么这样设计呢？因为学起源于思，思源于疑，通过问题情境创入为探索活动提供动力，使学生进入心求通而未得，口语言而未能的境界。

第二个环节、合作探索，明晰概念。

这个环节我以学生自主探索为主线，以问题解决为突破，师生共同探索平行四边形、梯形的特点。首先我让学生凭已有的直观认识做一个平行四边形，课上展示交流做法。展示时，我让做标准的学生说说怎么做的。有的学生可能用小棒摆平行四边形，上下两根小棒一样长，左右两根一样长，当然也有的可能在方格纸上画平行四边形，上下两条边互相平行，左右两条边互相平行，……在做的过程中学生感受平行四边形的特征。师生共同总结，有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。师生共同探索梯形的特点。通过交流回报，学生得出只有一组对边平行的四边形叫做梯形，从而引出本课的重点。

板书引出课题：平行四边形和梯形

设计意图：数学是现实的让学生体会身边有数学，借助数学经验学会探索解决数学问题，渗透数学思想。

第三个环节、沟通联系，丰富认识。

通过认识平行四边形的特点，那么长方形、正方形是不是平行四边形呢？学生可能产生争议，教师给学生足够的时间交流讨论，学生最后逐渐达成共识长方形、正方形都是特殊的平行四边形。如果我们把四边形看作一个大家庭，那么平行四边形、梯形、长方形、正方形就可以看作这个大家族一份子。

设计意图：通过情境的辨析，问题的解决，既深化了学生对平行四边形的认识，同时也为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们数学交流能力。

第四个环节、回归生活，内化理解。

这个环节练习设计由浅入深，层次分明，在课堂数学与生活数学之间架起一座桥梁。

1、小游戏，猜猜我是睡。

游戏规则：每次让学生站在讲台上，背对屏幕，屏幕上出现一个四边形，台下的同学根据自己所看到的说出这个四边形的特征，让这位同学猜猜是那种四边形。

2、找一找，生活中的平行四边形、梯形。

设计意图：使学生体会到数学来源于生活，应用于生活，并在看得见、摸得着的情境中，更全面、更深入的认识与理解，感受着丰富的现实背景和数学价值。

第五个环节：全课总结，拓展延伸。