《题西林壁》教学设计及反思(2)
发布时间：2021-02-27 来源：文档文库
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《题西林壁》教学设计及反思(2 《题西林壁》教学设计范例及反思 师：近看又如何? 生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。 师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通过哪句诗来表现的?你最喜欢站在哪个角度看庐山?师：请读出你的感受。
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到：师:从字面上看，这句诗是什么意思? 生：不认识庐山的真正面目是因为置身在庐山中。
师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，你还有什么疑问吗?生：庐山真正的面目指的是什么? 师：带着这个疑问再去读读这首诗?看看你能否找到答案。生：是指庐山全面的景色。师：你还想知道什么? 生：为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。师：带着问题默读古诗。
生：在庐山中看到的景色有限。
师：带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么?生：看待事物要全面。
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师：在日常生活中遇到过这样的事吗?小组讨论。
师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，请大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵不断;侧着看，山峰高耸直插云天;远远地看云雾缭绕;挨近了看悬崖峭壁;抬头仰望飞流直下;低头俯视深谷幽潭。庐山美，是雄奇;是壮丽;是险峻;是秀美?身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的或感受到的用诗句表现出来吧。师：谁能像刚才那样背诵古诗。 三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 1、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?3、结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、2
学习中找道理，学道理。好吗? 今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、在旅途中还懂得了一些道理。最后，让我们和诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟咏这首千古名作。学生配乐齐诵。 板书设计 题西林壁北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
写景明理观察的角度不同，观察效果 四、布置作业。
师：描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小欣赏家。
师：回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听。并默写，能做到吗? 《题西林壁》教学反思
《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他着作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。 伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开始了对《题西林壁》这首古诗的学习。由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上。我先让学生回想我们学古诗的方法：
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1、解诗题，知作者。 2、初读诗，正字音、清节奏。 3、抓字眼，明诗意。 4、多诵读，悟诗情。
然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的'注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。而且在理解从不同角度观察庐山的景色各不相同时，我让学生试着画一画，从而加深了学生的情感体验。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、师范读或配乐诵读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。经过讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。学生谈到了身边的同学，比如陈樱文虽然学习不好，但是从来不撒谎;张洪耀热爱劳动等实例。再比如《画杨桃》一课，从不同的角度观察，杨桃的形状不一样。通过这样的方式教学，达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，
