仿写少年闰土写同学
读写引领：以文带文：《少年闰土》带《中年闰土》教学设计走近鲁迅教学设计《少年闰土》带《中年闰土》一、设计理念：本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。
课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的少爷们自愧不如，更让后来我见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后资料袋的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。
学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：1.整体把握课文内容，知道课文写了什么。
课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流利。
学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到月夜刺猹、与闰土相识、听闰土讲故事、与闰土分别，老师就得引导学生整合课文内容。
2.文章如何写?《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过
闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。
首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什
么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。
3.文章写得怎么样?这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学
生对文章理解的基础上。
学生理解什么?一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解我和我往常的朋友的孤陋寡闻，理解只看见院子里高墙上的四角的天空，并进一步思考其原因。
闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合资料袋让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。
结合以上分析，本课拟采用以文带文、读写结合进行教学。
二、学习目标：1、借助自主学习卡通过课前的自主学习正确读写课文中的
7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出素不知道、畜生、希奇的意思。
用自己习惯的方式读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会我与闰土之间深厚的友情。
有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、借助合作探究卡，运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关
键词等）理解含义深刻的句子。
学习作者通过外貌描写、语言描写、动作描写刻画人物的方法。并领悟写人的文章如何写作。
3、初识鲁迅，走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
三、学习重点、难点：1、通过课文的语言文字，感受闰土的个性特点，了解作者热爱劳动人民的思想感情。
深入理解作品内涵。
2、学习作者通过外貌描写、语言描写、动作描写刻画人物的方法。
四、教学方法：多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法五、教学准备：
1、借助《单元学习规划卡》、《自主学习卡》课前把课文读通顺、读流利，解
决字词识记理解问题，初步把握文章内容。
2、教师设计《单元学习观划卡》《自主学习卡》《课堂探究卡》。
六、时间安排：1课时七、学习流程：一、复习导入。
1、师生一起背诵课文第一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，,,这
少年便是闰土。
这一节我们接着来学习---少年闰土。
2、师板书课题：少年闰土二、读写结合，感受形象。
1、我与闰土初次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出描写闰土外
貌的句子。
2、师生交流，师相机板书：紫色的圆脸头戴毡帽颈套项圈3、师
引导：联系上下文品析词句，为什么是紫色？可以换成白皙、蜡黄等词语吗？预设闰土生活在海边。
