新课程需要教师转变教育观
教材是课程的主要裁体，是课程改革的主要内容之一，随着越来越多的地区使用新课程标准教材，大家都在关心，新教材体现了哪些新的教育观念，对当前的教育教学将带来哪些变革？教师怎样才能打破传统教育观，以适应新课程。
新课程改革要求教师必须及时形成新的技能，即收集和处理信息的能力，将课程开发与整合的能力，将信息技术与学科教育有机结合的能力，广泛开发课程资源的能力，指导学生开展研究性学习的能力等等．在实施课程改革的过程中，教师要尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式．对于初中课程改革来说，教师在学科教学中要注意以下四个方面。
一、更新教育方式，转变教育观念
新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶．知识理解、学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。
这样，教学活动就由单向传输变成了双向互动。在一个信息爆炸、知识日新月异的时代，无穷无尽的知识永远也学不完，怎么学也跟不上知识更新的步伐，不用说不能较为完整地掌握某一学科的知识，就是这一学科的主要知识也学不完，教师讲授的只能是本学科最基本、最关键的知识，是打牢基础、以后发展所必不可少的知识。所以单向的、单纯的传授知识的教学模式已经落伍。这就要求教师要改变传统的教育方式，更新教育观念，改变过去那种教学就是把知识教给学生，单向传输的过程。
二、视野由封闭走向开放
新课程强调教材只是一种材科和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用，那么教师就不必把教材看成神圣的、不能质疑的，必须不折不扣地照此执教．教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学、怎样才能学好这个中心进行。
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