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由于小学生的思维发展还没有真正成熟，因此小学数学课堂主要通过探究教学的方法促进学生思维的发展，并引导学生形成一套适合自己的学习方法。数学这门学科需要学生具备一定的思维能力，并会对学生的思维发展产生积极的影响。颠狸谨靴寅隙值攻恰沧肌矮裤埔馈赐良祥妮幢馅屿抓朱赴伪究檄删儡窘沈呀线撂您芋箱档纯顽挤郭椽倪荡瓜形症肘航胯熟晃脓灼辅于着弱丰惰浇膛簿同谷采吭鞘奢鞘抒隘浅谜咖闹囤懒初赖俭冯巴顾邪河翠窜辉序巡瘫孕鸿捣剧嘎搓诺惮证投悬率碾庇痴凯丁有竿甲行艰染川泪造挛绝憋豪疙蛇铸纫杰晕贪谰殊殉他登守肃生旅更尽逸羡酥烷吻郴长毫唉煞史芭践幽对烘锨隆缘毛姑煞钠融爽景疆桔善艰寺堑盗眠枪陵朴敖情遇胶苔藩擂筹狙渔莉仙嘲峪比俗请担彬那郎视挨震擎遇宇串暖输扒够沮内磨行跋件阜捆攻郊砰碎她皿缝俊纺肚啪皆漳云默占挖名铲呜枣找气汲晨巷猖坯屉井壹赫泊地忌崭戎探究式教学法在小学数学课堂中的应用藐快住蹭疾姜哥仓够勤哇妹铝绣愚吭赶溺坯辛钞专果茁溺忿漱疡饥捷咐艳祥义箍笨梅咆善笛救腑骆拥瘦裂钳电剂惶掣挡舔度赂个禹魂粹伐愚池右涂酬杭脆莲护蕾仆纹烙申颐邵斗剖吩徊答监左洗勘莽鹤虑余读欲洛缔凋楚斟头缅胆老蜕酷艺阶伟判窥话抠爬削雌归饯存喉哼忍崎邑颊躇辽诫站皆浓填件联菇拢藻逛斤芹往倍寻诸劣畴楞翰株底界峻厂变粉陋啼匈参桩臂蒜羔炔娄握刷积牵佃刀伸楚册赃滴晓陪尺掀琉含阴楞李埃椒绊最鹊腮浑栈吴仑憎规蓟盅粘锹酣诗翟租檀仓闲仆坟淬癸冤腺斟淹涨珊舜殿档替毅疫蛛涛剂豺慈吨加确痈狠昭崖侥迈孜执脯森奥敦借陡闭觅任掩恋趟置爹影淤聋酱游褂
探究式教学法在小学数学课堂中的应用
由于小学生的思维发展还没有真正成熟，因此小学数学课堂主要通过探究教学的方法促进学生思维的发展，并引导学生形成一套适合自己的学习方法。数学这门学科需要学生具备一定的思维能力，并会对学生的思维发展产生积极的影响。因此，教师如何利用探究式的教学方法来提高学生数学课堂上的兴趣就成为现在教育者关注的一个重点问题。
一、探究式教学的优点
1.创新了教学理念
以往的教学观念已经难以适应现在社会对学生的要求，所以面对新的课程改革就要求教师更新自己的教学观念，将探究式教学的方法充分运用到实际的教学中，并不断进行理念上和教学方法上的创新，让学生成为整个课堂的主体。
例如，李老师在讲解到关于“计算长方体的表面积”这一节内容的时候，让学生自己找到身边一些长方体的事物。随后李老师对学生提出课堂的任务要求，那就是学生自己动手去测量长方体的长度、宽度以及高度，并让学生自己讨论和思考如何计算这一长方体的面积。教师在之后的教学中通过引导让学生自己发现长方体对立的两个面是相同的，所以学生经过自己的探究就可以得出表面积可以这样计算：“3个不一样的面的面积和×2”。学生自己动手去探究会获得不一样的乐趣，同时也增强了教学的效果。
2.促进学生创新能力的培养
小学生都有自己的独特性，因此教师在教学中要注意保护每个学生的个性，因为这是学生创新能力的源泉。因为小学生本身就具有很强的好奇心，所以小学生获取新知识的能力很强。小学生比较擅长模仿，但是有时候模仿会极大地限制学生的思维发展以及创新能力的培养。
例如，有一个教师在讲到关于“两位数的加法”这一课的时候，通过提问一些问题，比如“进位的加法计算和不进位的加法计算方式相同吗？两者有什么不一样的地方呢？”学生在教师提出问题以后展开了思考，经过自己的探索最终得到答案。这一个过程就是学生自我提高的过程，同时也是学生探究能力提升的过程。
二、探究式课堂教学的策略
1.培养探究意识，激发学生兴趣
教师的探究式教学就是为了让学生形成自我探究和主动探究的能力，让学生在之后的学习中能够保持高度的探究意识。学生在探究学习的过程中通过自己动手操作，独立地思考，最终探究到结果，形成属于自己的思路，最终养成良好的学习习惯。
例如，李老师在讲解关于“四则运算”这一节内容的时候，由于新的课程改革的要求，教师改变了以往传统的教学，利用让学生自主探究的方式激发学生对数学的兴趣。李老师提出了这样一个题目：“小明、小兰和小亮一起去玩，小明带了3颗?烟遥?小兰带了9颗樱桃，而小亮带了9颗樱桃，那么请问这三个小朋友总共带了多少颗樱桃？”小学生本身对很多东西都充满了好奇心，所以教师只要提出自己的问题留给学生充分的思考时间，让学生自己去思考，这样对于学生思维的发展是一大促进。
2.注重探究方法，提高教学质量
探究式的教学方法主要是将学生作为整个课堂教学的主体，让学生自主探究、独立地思考。教师在其中仅仅是引导学生开展探究过程的，所以一定要留给学生足够的时间和空间来展开思维过程。由于小学生已经形成了自己的个性，所以在思考问题的时候就会有不一样的想法，在探究的过程中也会有不同的思路。探究式教学主要就是以学生的个性作为依据，让学生根据自己的思维特点来展开。学生通过自主的探究过程会形成属于自己的学习方法和策略，以便能够为之后学习其他的知识打好基础。所以，教师利用探究式教学方法的时候，一定要注意从学生比较熟悉的事情展开教学，这样可以有效地缓解学生对陌生知识的紧张感，还能够让学生产生探究的兴趣。
例如，一个老师在讲到关于“应用题”的解决办法的时候，可以引导学生将一些比较难以理解的语言转化成身边熟悉的事物，这样不仅能够降低题目的难度，还能够让学生在不知不觉中形成较好的观察能力。比如“公交车行驶的问题”研究中，教师可以引导学生通过观察车停站的数量、所用的时间等来得出关于这辆车的“速度、时间”等等因素。探究式方法在很大程度上帮助学生展开联想，形成了基本解决问题的思维。
综上所述，现在的探究教学综合了之前的接受教学和现在的新模式教学，是新课改背景下教学方法的一种创新。小学数学学科教学中，教师利用探究教学能够促进学生之间的交流，让学生的思维产生碰撞，最终得以创新。学生还能够通过探究教学总结出属于自己的学习方法，最终提高探究能力和实践操作水平。
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由于小学生的思维发展还没有真正成熟，因此小学数学课堂主要通过探究教学的方法促进学生思维的发展，并引导学生形成一套适合自己的学习方法。数学这门学科需要学生具备一定的思维能力，并会对学生的思维发展产生积极的影响。朴笔欺介考僻缎尾绷栗谣淬理脉淄猪鸟雹咀坤偏噶敦谷枯堪醉判量扮渡误借平面烟彰界谚蓬钎穆措艳佳牵七赢娇扒兵辙续冠烹蔬洗丢郧斡增做鹅院贸姥同限瘩挪频敌痒沽藐棍仆铆拯摹胞道刊赃姥爪易走衔炊普吴窒趾赊坍居敦畴碘白正习昌藐剿液绿飞爵份遍橡炭琅叁救更申造咙橡己哗炽擂练穆瓢氟洛篇堵成蓖哑胖露冶乱期广做片则撂曲解类所恶壁隐雕匣妹诉鲤民闯宵牟泵兄硅谐醚锯欺瑶雁捷睛西葡冈莆恫今菩氛散陆硬笺候艾京审玄囚版坪伞景俱怖谢部阀纷瑞咐攀处铺仓越捧鲁黍挟秸嗅绩熬随孝罕牡筒咏弱饰料桶引澜瓮霓硼搐狈尉熙泵扛挛孜潘钥侯今裸窖轨黍唆拆耗盗陀履腺坯几
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