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小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》教学设计

发布时间：2019-01-24 00:03:22 来源：文档文库

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二年级数学《1000以内数的认识》教学设计

一、教学目标：

1：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、课前复习

1、最大的一位数是几？再加上1是多少？它是几位数?

2、数一数，十个十个地数，从10数到100；

3一个一个地数从90数到100,99加1是多少，它是几位数?

二、创设情境，激发兴趣

课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）

师：猜猜体育馆大约能坐多少人？

学生讨论交流。

师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数

三、探究新知

（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?

生:两个两个数,五个五个数,一个一个数

课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少?

生:十个一,是十

板书：一个一个地数，10个一是一十。

2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?

生：十个十个地数

师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。

板书：一十一十地数，10个十是一百。

3、问：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？课件出示很多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？　　

让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。

板书：一百一百地数，十个一百是一千。

4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

师：关于数数，你有什么新发现？

观察板书后小组讨论。用计数器加以引导。

小结：个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个

十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。

（二）数数游戏：

1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。

你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十

位，第三位是百位。

3、课本75页做一做。

在计数器上边拨珠边数数。

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化全班交流。

师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。

四、知识应用

填一填

1. 10个一是（）， 10个十是（）， 10个一百是（）。

2. 九百七十七后面的第五个数是（）。

3. 六百八十九的相邻数是（）和（）。

4. 最大的三位数和最小的四位数相差（）。

五、总结提高，拓展延伸

今天有什么收获？

板书设计：

1000以内数的认识

一个一个地数，10个一是一十。

一十一十地数，10个十是一百。

一百一百地数，十个一百是一千。

个十百千都是计数单位。

教学反思

整节课中，充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。