规则，从自由和尊重中走来

规则，从自由和尊重中走来

　　通过上一期的阐述，我们知道规则能够保护孩子的成长，有着非常重要的意义。但是在生活中，我们经常给孩子一些混乱的、临时性的规则，尽管并非故意。对于0～6岁的孩子来说，需要建立哪些规则？什么样的规则才能帮助孩子建立一生都适用的道德观和价值观？这一次，孙老师将进一步解答。

　　先来看看这样一个例子。

　　火车上，一个4岁的孩子在卧铺席上爬上爬下。几次攀爬后，他的妈妈开始制止他："听话，下来！再这样我就不要你了。"这句话并没能阻止孩子，对攀爬的需求使他忽略了母亲要抛弃他的威胁，仍然开心地探索着。就在这个时候，走过来一个乘警。爷爷赶紧说："看，再不下来，警察叔叔就来抓你了！"孩子立刻紧张地坐在了铺位上，放弃了攀爬。

　　在我看来，这个年龄的孩子一定会这样攀爬，这是他心智成长的一个需求，活动是他智能运用的一部分。火车有3个高度的铺位，每攀爬一层都是一种心理挑战，同时也会带来一种空间的新感受。一般情况下，只要别人同意，孩子是可以这样活动的。但是，孩子的攀爬行为很可能给父母带来心理上的压力。很多父母不容许孩子攀爬，并不是因为孩子打扰了别人，而是他不愿意让孩子发生危险。

　　于是，许多成人不约而同地给孩子定了这些"规则"：

　　"听话的孩子才是乖孩子。"

　　"坐着不动就是好孩子。"

　　"乖，不要弄脏手。"

　　"不睡觉，狼就来叼你了。"

　　"不给别人玩，就是自私的孩子。"

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　　这些混乱的、临时性的规则常常限制着孩子，并可能威胁着他的成长。

　　当一个孩子感到无所适从时，他会认为一切都处在危险之中。这时事件本身已经不重要了，重要的是，他无法判定自己在什么样的情况下是安全的。这样，危机感就变成了他生活中一个随机性的东西，安全感没有了。

　　随着孩子的成长，这些"规则"，有的内化成了孩子人格的一部分，有的随着孩子的长大慢慢废弃掉了。而另一方面，我们看到很多公共场所写着一些对成人的要求：不要随地吐痰；请记住冲厕所；请把手纸扔进纸篓……实际这些最基本的规则在成人的世界里被人们称为最基本的素养和素质，这个没有建立起规则的成人正是由于没有基本的素养，于是又在影响着下一代孩子。

　　道德的根基

　　在我们的学校里，一位父亲既无奈又骄傲地告诉我：

　　有一次他严厉而粗暴地谴责他的孩子，孩子等他发完火，对他说："爸爸，你能不能注意一下你的坏脾气？你的坏脾气解决问题了吗？"然后孩子继续说："能不能换一种方式？"

　　这个孩子，遵守了这样一条规则：粗野的行为不能有。在实行了这个规则的幼儿园生活中，孩子显然经验到了至少两个方面的内容：

　　其一，规则使他超脱了对父亲的恐惧，跳到局外来观察父亲。

　　其二，他在自己的生活经历中发现了更多、更好的沟通模式，这种模式一定会为他以后的发展打开通道。

　　这些，他是受用终生的。

　　事实上，真正的规则能够从人性的根基上奠定道德规范。当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，就能够生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。

　　对于从未建立规则的孩子来说，要想达到这样一个状态，可能需要几个月。在这几个月中，你能够看到，孩子是多么乐意遵守规则；当孩子发现某些人不能遵守规则的时候，他又是多么地痛苦和不安。

　　我们常常看到1岁多的婴儿，对规则有着强烈的要求：杯子一定要放到原处，出门时一定要由他来关灯……这样的状态表明秩序化是生命本身的内在要求。孩子如果自然地长大，不会去破坏社会道德规范，只会建构更高、更完善的道德规范。

　　因此，对于儿童来说，给他建立的规则奠定了他一生的道德基础，是为一生作准备的。（本句话复制后插在文内，突出）

　　6大基本规则

　　给孩子的基本规则，必须符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都要遵守。并且要根据孩子的成熟状态，在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。对于0～6岁的孩子来说，实际需要建立的规则并不多。我们在从事教育的十几年中，总结了以下的6条：

　　1.粗野、粗俗的行为不能有。

　　2.别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。

　　3.从哪里拿的东西放回哪里。

　　4.谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。

　　5.不可以打扰别人。

　　6.做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。

　　这6条规则已经建立了最基本的社会化的秩序。在我们的幼儿园里，孩子们能够自己判断是非善恶，能自发地建立良好的幼儿园秩序与和谐的氛围。看到这样的情景，你就有了希望的理由。

　　蒙台梭利知识问答

　　Q：为孩子选择蒙台梭利幼儿园时，应注意哪些问题？

　　A：目前国内打着"蒙台梭利教育"牌子办园的人很多，而真正的蒙氏园并不多，这就需要家长利用你的所见、所闻、所感来加以判断。一个蒙氏幼儿园应该具备以下特点：

　　教师对儿童的态度：接纳的、宽容的、充满爱意的、平等而不专横的；语言简洁清晰，并使用"请"等字眼跟孩子交流。

　　在园儿童的状态：自由的（区别于在普通学校里，所有的孩子被要求统一在做同一件事情）、宁静而有序的、快乐放松的。

　　基本理念及形式：混龄编制（区别于大、中、小班形式），有清晰、准确的规则（给予孩子是非的界限和使用环境的界限，达到平等、有序的状态）。整个校园愉快、和谐。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f81dd6f7cc175527062208d1.html