首页 > 最新谵妄评估量表(CAM-ICU)

最新谵妄评估量表(CAM-ICU)

发布时间：2020-12-05 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

精品好文档，推荐学习交流

四、谵妄评估量表（CAM-ICU

第一步，评估镇静状态（Richmond躁动镇静量表，RASS）
得分 +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -5 术语攻击行为非常躁动不安躁动不安烦躁不安清醒且平静昏昏欲睡轻度镇静状态中度镇静状态深度镇静状态不可唤醒
描述
明显的好战暴力行为，对工作人员构成直接危险
抓或拔除各种引流或导管，具有攻击性频繁的无目的动作，与呼吸机抵抗焦虑不安，但动作不是猛烈的攻击

不能完全清醒，但声音刺激能够叫醒并维持觉醒状态（睁
眼，眼睛接触≥10秒）
声音能够叫醒并有短暂眼睛接触（≤10秒）声音刺激后有反应或睁眼（无眼睛接触）对声音刺激无反应，但对身体刺激有反应或睁眼
对身体刺激无反应

如RASS得分-3 -- +4；进行下一步评估

习作课案例分析

习作课上，老师将一篇优秀作文当范文进行评议。“这篇文章是抄来的！”老师刚说完，一个学生就举起手来大声地说。他的话音刚落，全班哗然，大家议论纷纷，目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学，他满脸通红地低下头去。
假如我们上课时遇到这样的情况：
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢1
精品好文档，推荐学习交流
首先，在面对学生提出质疑时，我们不能因为面子问题批评学生，而是应该鼓励学生说出原因，核实事情的真实性。
古人云：“疑是思之始，学之端。”“于不疑处有疑，方是进矣。”可见，在读书学习中敢于质疑至关重要，学习如果不质疑，就像没有水和氧的生命一样，不可能有勃勃生机，而且迟早会枯竭死亡的。因此，教师在教学中应鼓励学生大胆质疑。
但是，我们同时也要注重引导学生“学会”质疑，不能纵容学生无缘无故扰乱课堂秩序，影响其他学生的学习。
我们要先问问该学生，他这样说的根据是什么？是不是在别的地方看到过这篇文章，现在还能找得到原版吗？要是有的话让他下次带来，或让他告诉大家是在哪里看到的，鼓励同学们大家一起找找。这样就可以鼓励学生自己动手发现问题的能力。
安抚好学生后，我们要告诉学生，不管这篇文章到底是谁写的，这不重要，重要的是这是一篇好文章，这是最值得我们学习的地方，孔子说“择其善者而从之，其不善者而改之。”

仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ec69a784178884868762caaedd3383c4ba4cb43f.html