冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_19
三下16、《吹糖人》教学设计
教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。学情分析：对吹糖人这样好玩的事情，学生有着与生俱来的喜爱之情，会情不自禁地被这种神奇所吸引，教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导，让他们去畅所欲言，做课堂的主人。教学目标
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法目标：
1、继续提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学重难点：
重点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。难点：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
教学方法：品味语言，体会心理；相同语句不同意思对比；情景体验；教学过程：
第二课时
一、谈话激趣（播放视频）
1、同学们，你们喜欢刚才看到的民间艺术品吗？最喜欢哪一件？2、看到这些艺术品，你有什么话想说？
3、如果让你亲眼看看民间艺人的制作，你会怎样呢？
4、这节课让我们走进16课《吹糖人》，一起看看糖人给作者的童年带来了怎样的美好回忆。二、自读感悟
师：请同学们带着问题自己先把课文读一读！
师：不动笔墨不读书，读的时候拿起一支笔，边读边在课文中勾画问题的答案。三、深入品味(一、第一自然段
1、吹糖人的锣声响起，孩子们有怎样的动作和表情？
2、“立刻飞起”、“脚板下生风”两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。谁能试着读出“脚板下生风”的感觉？3、从孩子们动作和表情描写，体会到了什么？
（体会到乡下孩子看糖人时的好奇、欢快、愉悦、急迫、热切的心情。）4、让我们带着这种心情再读一读课文第一自然段。（二）：第二自然段：
1、糖人师傅的手艺怎样？你是从哪里看出来的？师：谁能补充可能还会有哪些“小生灵”呢？
师：请用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式练习说话。2、师：哪些词语描写糖人师傅的动作？
师：你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的？（播放“吹糖人”的视频。）
3、师：看完录象，我不禁由衷的感叹：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”你们看到糖人师傅“吹糖人”时的心情怎么样？（好奇、开心）师：此时课文中的孩子们的心情会怎么样？师：你从哪些词语看出来的？
生：“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
师：这些词语写出了孩子们看吹糖人过程中的表情，第一自然段中也出现了表情描写，同样是对孩子好奇时的表情描写，作者却用了不同的说法，我们写作文时也可以学习这种方法。谁能再来读一读这两处传神的表情描写？4、师：面对着甜蜜蜜的糖人，如果是你一定会怎么做？生：买一个！
师：于是有钢镚的买了高兴地跑回家，那没买糖人的会怎样呢？
师：不管是买糖人，还是没买糖人的孩子们笑得都是那么开心，对于这些天真烂漫的孩子们来说糖人也是大家的，快乐是大家的。师：你在生活中有没有和小伙伴一起分享快乐的体验？(三：第三自然段
1、师：围着糖人，孩子们都做了些什么？
师：如果你就是他们中的一员，你会编一个怎样的关于糖人的故事？
2、师：老编故事糖人会融化消失的，得赶紧吃掉。课文哪些语句是写孩子们吃糖人的？
出示练习题，在课文中标出要填的词语：
猜胜的孩子拿起糖人，（端详）一会儿用（舌尖添添），然后（郑重）地让给别人，别人（依然）用舌尖（小心）地舔舔，谁也（不想咬碎）这个糖人。糖人就这样渐渐的（融化）了，（消失）了。
师：谁来读一读括号中的词语，其他同学想一想从这些词语体会到什么？师：好，带着这种心情，谁能来朗读一下这段话。（四）、整体回顾全文，引导理解最后一段。
师：大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化”呢？师：融化的是……生：孩子手中的糖人。师：融化不掉的是什么？
生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。生：融化不掉的是童年的回忆。
生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。
（五）、小结：尽管手中的糖人融化了，但是在我们内心深处永远不能消失的是糖人带来的快乐以及长大后对童年的回忆、对故乡的怀念……四、结束课堂
师：让我们以一首小诗再来回味一下糖人的味道吧!(配乐诗朗诵
（我曾问聪明的星星,我曾问慈祥的月亮，童年的梦到底在何方;我曾问深情的大地,我曾问温暖的夕阳，那儿时的伙伴可还在我的家乡。难忘那河畔的戏
