基于案例教学法和虚拟实验室的分析化学课程教学改革研究

发布时间：2019-07-19 13:55:59 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

基于案例教学法和虚拟实验室的分析化学课程教学改革研究
作者：魏芳弟胡琴许贯虹岑瑶马坤芳
来源：《教育教学论坛》2019年第15期

摘要：改革《分析化学》教学方法，理论教学采用案例式，实验教学采用尝试错误法，引进E-learning在线学习平台和虚拟实验室，改革评价方式，激发了学生的学习兴趣，增强了师生间的思维碰撞，促进了知识的掌握和延伸。

关键词：分析化学；案例式；尝试错误法；E-learning平台；虚拟实验室

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0130-02

分析化学是化学的一个重要分支，是研究物质的组成和结构，确定物质在不同状态和演变过程中化学成分、含量和时空分布的量测科学[1]。分析化学课程是我校药学、临床药学、医学检验和卫生检验本科生主要课程。本门课程从教学方式上分为课堂讲授和实验教学两大部分。通过课堂讲授，学生可以掌握分析化学的基本原理和特点；通过实验教学，可以培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，以及严谨细致地进行科学实验的技能、技巧和创新能力。本课程主要教学目标是使学生系统地掌握分析化学的基础理论、基本概念、实验仪器和实验技能，了解分析化学学科在生命科学前沿的发展热点，为后续专业课的学习打下良好的基础。为了实现教学目标，多年来，我们不断地进行探索、改革，取得了一定的成效。

一、理论教学模式改革

注重教学模式向案例式和问题式学习（PBL）转变。摒弃“结构式课堂教学”模式，改变重概念、轻实践；重理论、轻方法；重教师、轻学生的传统观念。在《分析化学》教学中，首创案例式教学法，侧重工作实践，突出解决问题的方法，强化师生互动，着力打造具有积极创新精神和全面工作能力的高素质、创新型和实用型药学、检验学人才。通过模拟案例情景，让学生从特定的情况中体验、分析、决策、锻炼，获得本质的、结构性的、原则性的、典型的东西以及规律性、跨学科的关系，从而理解并解决一些结构相同的或类似的单个现象和问题。在教学过程中，提出问题，启发学生积极思维，激发学生的学习动机，变被动学习为主动学习，培养学生科学推理能力和自学能力，紧密联系实际，开拓学生视野，培养学生的综合分析问题和解决问题的能力[2]。在药学专业的教学中，一直使用案例版教材（《分析化学》，胡琴主编，科学出版社，2019.12第1版，2016.06第2版），积累案例教学经验，发表教学论文1篇[3]。2017年3月开始，在临床药学、医学检验专业也开始使用此教材，推广案例式教学。积极开展PBL教学模式的研究与实践，教学团队的老师参加学校PBL导师的培训课程，并参与编写PBL案例。引进E-learning在线学习新方式，通过计算机互联网或手机无线网络进行网络授课、答疑和论坛交流[4]。《分析化学》E-learning平台目前有课程简介、教学大纲、教师简介、教学日历、教学录像、考研资料、自主学习平台和在线实验室8个栏目，每个栏目中内容齐全，并适时更新。学生不仅可以下载所有教师的课件、教学视频、微课、慕课，而且在学习过程中一旦发现问题还能够随时与教师在答疑论坛模块进行交流；教师可以通过布置作业和测验的方式来对学生的学习情况进行检查，并布置相关的任务来督促学生利用平台进行学习。《分析化学》E-learning平台分别于2014和2017年被评为校级优秀网络课程。积极开展双语教学，加入一定量双语教学内容，教学团队中60%以上的老师具有国外交流、访学或留学经历，英文基础扎实，口语表达流利。