静夜
一、 整体把握诗情,理解诗意。
二、 学习理解诗中的景物描写(实写)与联想想像(虚写)的关系。
三、 重点讨论最后两句诗的含义。
四、 做联想和改写练习。
一、 导语:《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐 思,想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景,抒发了作者对 美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静 夜》,也是写于1921年,在日本留学时的一个夜晚,面对朦胧的月色, 引发了诗人的联想和想像,抒发了诗人无尽的情怀。
二、 范读、学生齐读。
三、 引导学生具体分析理解诗意。
1.第一节写的是哪些景物?(月光——松林一一白云一一疏星)
2.这些景物构成了一幅什么样的景象?
(月光朦胧,笼罩着松林大地,团团的白云遮掩着月亮和星星。给
人的感觉是 朦胧、恬静的美)
3.第二节写了哪些景物?(天河一一海雾一一鲛人一一流珠)
4.第二节的“天河何处”起什么作用?与第一节有关联吗?
(承上启下,引发联想。因月、星自然联想到天河,又因“白云团
团”而不见天河,故而引出了 “天河何处”的发问。上下过渡非常自 然,联系也非常紧密。)
5.下面回答了“天河何处”的问题吗?
(回答了,“远远的海雾模糊”就是回答,即“天河就在那远远的、 海雾模糊的地方”。这说明了 “天河何处”是个设问句。)
6•作者为什么着一“海”字?用得好吗?
(用得好。因白云茫茫如海,即为云海;在月光下的云海朦胧不清, 如雾一般,故为海雾。诗人再由“海”产生了联想,引出海中的神话 故事。)
7.看注释,理解最后两句。先由学生讲,然后老师进一步补充。
(补充:鲛人,亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的《博物 志》中还说:“鲛人从水出,寓人家积日,卖绡将去,从主人索一器, 泣而成珠满盘,以与主人。”传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异 志》:“南海出鲛绡纱,泉室(指鲛人)潜织,一名龙纱,其价百余金, 以为服,入水不濡。”)
8.“鲛人在岸”,岸在何处?
(在南海岸边,此在“海雾模糊”之海岸,即在天上。天上有海,
岸边有鲛人。当然也可以理解为,在天河岸边。 )
9.为什么写“对月流珠”呢?是表达了一种什么感情呢?
(这个神话传说中,最美的、最神奇的就是眼能泣珠,故作者既想 像出鲛人,自然就会联想到她的神奇本领。 可这到底表达一种什么感 情呢?在学生讨论基础上归纳。)
(这首小诗,写于诗人留学日本期间,联系当时的背景,和诗人的 处境,我们可以感受到,当时,作者既有对现实的失望,也有对祖国、 家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻,诗人虽然写的是鲛人 在对月流珠,其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、 惆怅,化作了粒粒泪珠,以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写 鲛人,目的是写自己的情感,但通过这样的联想和想像,既含蓄,又 优美。
可概括为:一个凄美的故事,抒发了作者对现实的失望,对祖国、
家乡、亲人的思恋之情。)
四、 让学生再齐读此诗,体会作者抒发的情感。
五、 郭沫若这两首诗,都发挥了丰富的联想和想像。写眼前景的, 一般是实写。写不在眼前的想像的一般叫虚写。 请大家分别找出两首 诗中的实写和虚写。
(《天上的街市》中第一节是实写,第二、三、四节是虚写;《静夜》 中第一节是实写,第二节是虚写。)
六、 任何两个词语都可以经过四五个递进的联想,建立起联系。如
“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语,但我们可以通过四 步中间的联想,就可以从“木质”联想到“皮球”:
木质 树林,树林 田野,田野 足球场,足球场 皮球。
你也来试一试,完成“天空”和“茶”,“钢笔”和“月亮”的联想。 也可任意选两个词作联想的练习。
七、 请看课文后边的练习第三题,先让学生读《夕暮》,对诗意略 作讨论后,再把原诗改写为一段散文。如果有时间,可以课内完成, 并作课内交流,如果时间不够,就留到课外去完成。
补充:
《夕暮》是一首写景短诗,诗人废名在 20世纪40年代说过:“像 郭沫若的《夕暮》,是新诗的杰作,如果中国的新诗中准我选一首, 我只好选它。”这个评价有些夸张,但也可见这首小诗的魅力。
诗中用比喻的手法,编织了个童话故事般的情景,表现了诗人丰富 的想像和善良美好的童心。
八、根据学生前一节课的要求和学生写作的情况,继续鼓励学生写 诗,为下一节的练习课做好准备。
《静夜》
郭沫若 | |||
月光 | 松林 | 白厶 | 疏星刀豕胧、恬静口 的美 |
天河—— | 海雾 | 鲛人 | 流珠 个凄美的故事, 抒发了作者对现 |
实的失望,对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
“木质”和“皮球”:
木质 树林,树林 田野,田野 足球场,足球场 皮球
第三课时
一、 学习掌握两诗的韵律。
二、 掌握两诗的节奏。
三、 作业评讲。
四、 学生提问、释疑。
一、学习把握两诗的韵脚。
前段时间,有同学在作业中问我,写诗一定要押韵吗 ?应怎样押韵
1.现在就请大家来读一读第一这首新诗, 看看他是否押韵,是怎么 押韵的?(由学生发言归纳出)
韵脚:第一节“星”一一“灯”第二节“市”一“奇”
第三节“广”——“往”第四节“游”一一“走”
本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾,各小节所押的韵不一样。
第一节是in g与en g韵母相近,第二节是i韵母相同,第三节是uang 韵母相同,第四节是ou韵母相同。
2.再看第二首诗的韵脚。
第一节:林 星一个in 一个in g韵母接近。
第二节:处 糊 珠韵母都是 u.
其实,新诗押韵没有严格的规定,只要读来有韵律感,流畅、顺口 就行。新诗也有很多不押韵的,不过押韵的读来,比不押韵的总要优 美上口些。
二、 新诗一般还具有一定的节奏,就像唱歌有节奏一样。节奏感可
以增加诗的美感,读出诗的节奏,可以增强对诗的理解和领悟。 (可
先请一个学生来读,要求分辩出节奏来,然后进行纠正。老师可就一 些两可的情况略作说明。)
三、 作业讲评。
主要做法:将学生的诗歌作品和改写收起来,选择其中较好的进行 讲评,针对比较集中的问题作一些讲解。
四、 学生提问,大家讨论解答,老师指导并解答学生难以解答的问
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