“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实施方案
一、课题名称：农村初中语文现代文阅读能力培养研究
二、课题提出：
1、课题提出的背景：
阅读是人类获取知识的重要途径。是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。从教改的趋势看。新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情意之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。
2、要解决的主要问题：
（1）通过“现代文阅读能力培养研究”教学实践，培养学生阅读习惯和阅读能力。
（2）扩大学生的知识视野，把课内阅读和课外阅读结合起来，扩大学生知识的知识面。
（3）解决初中现代文阅读教学中学生“怎样读”问题，提高阅读教学的效率。
（4）为其他项目教学，如“作文教学”提供经验，同时会产生促进作用。另外阅读能力的提高为其他学科教学提供能力迁移训练。
3、本课题在国内外研究的现状与趋势
综观国内外对阅读教学的研究和实践，体现出以下特点：一是趋向于个体研究。二是侧重于具体工作中存在的问题，只是提出一种工作模式，缺乏验证。三是注重理论性研究，缺少实用性和可操作性。因此，这些研究和实践还存在一些不足之处：一是缺乏对阅读教学的深入探究，没有形成成熟的阅读教学理论及运行机制的理论框架。这些理论在一定程度上对开阔教师阅读教学的思路，提升教师的专业化水平，提高教师的业务能力方面发挥了很大作用，但都没有形成有效的阅读教学模式，不利于大多数教师学习和借鉴。二是缺乏对阅读教学策略实践情况进行分析、总结和反思，不能找出存在的优势和不足，未能提出改进措施，使之更趋合理，确保发挥更大的作用。三是无法应对一些新情况。如新课改提倡“自主、合作、探究”的教学模式，旨在培养学生良好的学习习惯和能力。语文教学形式亦为之改变，小组合作、探究的学习方式让人耳目一新，但同时出现了许多问题和疑惑。阅读教学中，学生满足于对资料的借鉴和照搬，缺乏创新，难以有自己的感受和体会。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d89b24daa7c30c22590102020740be1e640ecc33.html
文档为doc格式