人教2011课标版（部编）八年级上册第三单元——课外古诗词诵读
《赠从弟》（其二）教学设计
【教材分析】
刘桢的赠答诗中，《赠从弟》三首诗都采用的比兴手法，分别用苹藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。本作是第二首,作者以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不要因外力压迫而改变本性。
【教学目标】
知识与能力：
1.了解古诗有关知识。
2. 有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句，了解建安时期刘桢的写作风格。
过程与方法：
1.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2.通过视频和课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3.通过自主学习、思考探究、合作交流赏析诗歌，体会意境。
情感、态度与价值观：
通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【教学重点】
有节奏、有感情地诵读古诗，熟练背诵。
【教学难点】
品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
【教学方法】
1.诵读品味法
指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的意图。
2.自主合作探究法
结合问题，自主学习、思考，分组讨论，合作探究，最后解决问题。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、课前演讲
按照平时教学常规，进行课前三分钟演讲，今天演讲的同学是刘卓洪，题目《我奉献，我快乐》，教师适当点评。
二、温故知新
回顾旧知识，了解古诗有关知识：
古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
（2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①绝句，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②律诗，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。
（3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。
（4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。
2.按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。
提问：
1.诗按音律分，《赠从弟》属于古体诗。
2.按内容来分，《赠从弟》属于咏物诗。
三、走进诗人刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。作品流传很少，现仅存十五首。
刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用苹藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照（借物喻人）。
诗人轶事：
有一次，曹操宴请诸文士，时任丞相掾属的刘桢也在应邀赴宴之列。当“酒酣坐欢”之际，曹丕让夫人甄氏出拜。这甄氏原是袁绍之子袁熙的妻子，袁氏兵败后被曹丕私纳。对此，刘桢非常厌恶。当甄氏出现时，“座中众人咸伏，而桢独平视”。因此被曹操以不敬之罪逮捕入狱。刘桢这种鄙视权贵、鹤立鸡群的行为，也太“书生气”了！与当今一些“公仆”千方百计给上司送礼供以求荣求利求官相比，刘桢简直就是“傻帽儿”一个！二这正是他能够写出此诗句的根本原因。在这首诗中，“松柏有本性”是最后一句，也是最关键的一句，它揭示了深刻的砥廉哲理。“冰霜正惨凄”，是所有植物都面临着的，为什么只有松柏能够“终岁常端正”？“罹凝寒”是所有植物都遭遇到的，为什么只有松柏能够枝叶常青？根据就在于其固有的抗风御寒的内在本性。同样，一个官员之所以能够养成刚正不阿、崇高廉洁的高贵品质，根本原因在于其能够坚持不懈地修身养性，练就内功，树立了正确、积极、向上的人生价值观。
四、诵读全诗
1.学生听录音，划分停顿。
2.指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。
3.学生自由读诗，注意“罹”的读音。
4.全班齐读。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛，松枝/一何劲。
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒，松柏/有本性。
五、积累字词
从(旧读zòng，今读 cóng)弟：堂弟
亭亭：高貌
瑟瑟（sè） ：风声
一何：多么
盛：大，凶猛
罹（lí）：遭受
凝寒：严寒
六、感知诗意学生自主诵读、学习，联系注释，赏析诗意，教师点拨：1.首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
【赏析点拨】开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
2.颔联：风声一何盛，松枝一何劲！
【赏析点拨】风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！
这两句继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨， 越是要挺立风中。
3.颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。
【赏析点拨】正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松柏却整年那么挺拔美好。
用冰霜的残酷反衬松柏的不畏严寒与高洁傲骨。
4.尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。
【赏析点拨】难道是松柏没有遭受凝重的寒意吗？不，是松柏天生有耐寒的本性！
直接写松品格，点明主题。
【小结】中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
七、合作探究
分组讨论，合作探究：问题一：诗中的松柏树有什么特点？【参考】松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题二：这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》而内容却写松柏，请简要分析作者的用意何在。【参考】本诗以松柏为喻（使用象征手法），赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。
问题三：全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？
解题思路：①手法②结合句意分析手法③情感
①【手法】运用了象征、比喻、对比、衬托、设问等手法。【任选2个】
②【结合句意分析其中一种手法】如用象征写出了松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节。
如用对比，让“山上松”和“谷中风”展开较量，说明松不畏严寒。
③【情感】借松柏表达高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人，不因外力的压迫而改变本性。
【解析】如象征手法的运用，借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言。
诗人用松树象征自己的志趣、情操和希望。自然之物原本自生自灭，与人无关。但一旦诗人用多情的目光注入山水树木、风霜雷电，与自然界中某些同人类相通的特征一撞击，便会爆发出动人的火花。这种象征手法的运用，刘桢之前有屈原的桔颂，刘桢之后，则更是屡见不鲜，且形成中国古典诗歌的传统特征之一。
八、再读全诗
九、总结全诗全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。
十、拓展延伸
全体同学诵读《青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
【解析】借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。
十一、课堂练习
1.《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句是： 。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
2.诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： ！
风声一何盛，松枝一何劲！
3.诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是： 。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
十二、播放视频
通过播放视频《亭亭山上松》，让学生直观地感受诗词的意境，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
十三、布置作业
1.背诵并默写本诗；
2.积累《赠从弟》（其一）（其三）；
3.复习第三单元古诗文。
十四、当堂背诵
十五、课外积累
《赠从弟》其一
泛泛东流水，磷磷水中石。
苹藻生其涯，华叶纷扰溺。
采之荐宗庙，可以羞嘉客。
岂无园中葵？懿此出深泽。
《赠从弟》其三
凤皇集南岳，徘徊孤竹根。
于心有不厌，奋翅凌紫氛。
岂不常勤苦？羞与黄雀群。
何时当来仪？将须圣明君。
十六、板书设计
赠从弟（其二）
刘祯
解题思路：①手法②结合句意分析手法③情感
对比、反衬、设问、比喻、象征
物性→人格
十七、教学反思
这是一首咏物诗，借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟：做人要像青松一样保持坚贞本色。
课堂上充分发挥学生的主体作用去领悟本诗的主旨。学生能够结合注释自主赏析诗歌，针对问题，分组讨论，合作交流最终解决问题；最后播放视频《亭亭山上松》，学生能够从歌曲中感受到乐观向上、积极进取的精神，效果比较好。
不足的地方是，时间较紧凑，教师总结全诗时，可以适当延伸让学生思考在自己的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?进一步引导同学们做一个坚强不屈的人，不因外力的压迫而改变本性。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d4b484b8b94ae45c3b3567ec102de2bd9705de2b.html
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