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论新建地方本科院校学科建设

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论新建地方本科院校学科建设
[摘要]学科建设是高校工作的龙头，它关系到高校能否适应社会经济发展，在激烈竞争中实现办学资源的合理配置，关系到高校的可持续发展。新建地方本科院校注重专业建设的市场适应性，更应通过学科建设来推动专业深层建设。新建地方本科院校应尽快调整学科布局，实施重点学科建设工程，并重点加强学科队伍建设和学科基地建设，促成有利于学科发展的环境和氛围，从而实现内涵式发展。
[关键词]新建地方本科院校学科建设内涵式发展
[中图分类号]g48[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2012）11-0034-03
近年来，随着我国高等教育大众化进程的加快，新建地方本科院校发展迅猛，在办学层次、办学规模和教学设施等方面都取得了历史性的突破，实现了跨越式发展。但新建地方本科院校学科基础相对薄弱，学科建设尚处于起步阶段，专业结构需要优化。从我国高等教育发展和改革的历程看，学科建设是推动高等学校整体水平提高的有效途径。它是高等学校发展的一个基础性的又是根本性的环节，在高等学校的工作中具有牵一发而动全身的作用。[1]新建地方本科高校必须加强学科建设，实现以“空间、规模”为主的外延式发展向以“效益、质量”为核心的内涵式发展转变。一、新建地方本科院校学科建设的必要性和紧迫性

（一）学科建设关系到学校的生存
近年来，国内高校招生规模不断扩大，本科院校的数量也在增加。由于我国高等教育适龄人口的减少、出国留学人员人数增加等原因，我国一部分高校即将因生源短缺而面临倒闭的威胁。[2]生源危机已经成为高校，尤其是新建地方本科院校生存的最大障碍之一。新建地方本科院校必须加快加强学科建设步伐，提高学科水平，实现学校的内涵发展，这样才能占领“生源高地”，才能够长期生存。
（二）学科建设关系到学校的发展
一个学校办学水平的标志是学科建设水平，而其中一些研究领域在国际国内的领先地位又是学科建设水平的重要标志。[3]学科建设是高等学校的核心竞争力和高等学校特色发展的驱动力。[4]一流的大学拥有一流的学科，大学的特色和水平主要由学科的特色和水平来反映。大学拥有了高水平的学科，就能凝聚一流的师资，才能培养出高水平的人才。由此可见，没有一流的学科，不可能建成一流的大学。
现有普通本科学校大体可分为四种类型：教学型、教学研究型、研究教学型和研究型。目前新建地方本科院校都处在教学型大学的战略群体中。如果新建地方本科院校的发展目标拘泥于教学型，那么短期内教学质量可能会有提高。但从长远看，拘泥于教学型，不重视科研，不重视学科建设，学校的学术水平得不到提高，最终也

会影响教学质量的提高。新建地方本科院校如果不重视学科建设，没有优势学科，学校就没有特色，最终也会影响学校的发展空间。因此，新建地方本科院校必须尽快实现由以教学为主向教学科研并重的转变，为此必须加快学科建设。二、新建地方本科院校学科建设的现状（一）学科和专业建设认识模糊
国务院学位委员会颁发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，学科有12个门类，88个一级学科，382个二级学科（学科、专业）。专业是根据社会职业需要设置的课程群，体现着社会职业需求情况，是人才培养模式，专业一般跨几个学科。学科是知识体系的划分或学术分类。新建地方本科院校大多是由专科起点发展而来，经常将学科和专业的概念混淆，专业被等同于二级学科，以至于出现学科之间各自独立，资源不能共享。在人才培养方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面表现出研究方向狭窄和整体效益低下等。专科学校注重专业建设，注重所培养人才的社会职业岗位适应能力；而本科学校注重学科建设，是通过学科建设来推动专业建设。
目前，大多新建地方本科高校定位于应用型。在认识上将学校定位与学科建设对立起来，认为学科建设是研究型大学的事，应用型大学应该淡化学科而应强化专业。应用型和研究型大学定位不同，但都需要开展学科建设，提高科研水平，这样才能提高学校的“应