21.桃花源记
【教学目标】知识与技能
1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3．熟读并背诵全文。过程与方法
1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。情感、态度与价值观
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。【教学重难点】
1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
2、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。【导学过程】一、导入新课
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。二、走进作者：
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来
兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。关于作品：
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。背景链接
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、预习检测：给下列加点的字注音
豁然(俨然(阡陌(怡然(．．．．．垂髫(郡下(诣太守(刘子骥（）．．．．
四、初读课文，整体感知：
（一）学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。1．学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。
资料内容如下：（1）辨明字音：（2）一义多词：
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔（3）古今异义词：
1、鲜美——古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。
2、交通——古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。3、妻子——古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。
4、绝境——古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。
5、无论——古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。6、不足——古义：不值得。今义：不充足，不满。7、如此——古义：像这样。今义：这样。8、间隔——古义：隔离。今义：距离。
9、俨然——古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。（4）四个“然”字词：
豁然俨然怡然欣然（5）7个成语：
世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫
