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新课程标准下对思想政治教学评价的理解
新课程标准下对思想政治教学评价的理解
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新课程标准下对思想政治教学评价的理解
作者:葛晓伟
来源:《新课程
·
上旬》
2012
年第
03
期
《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中明确指出:
“
评价的根本目的是为了促进学
生政治素养的全面提高,评价应以课程目标为基准,面向全体学生,评价应充分发挥诊断、激
励和发展的功能,提倡评价主体多元化,评价应注意必修课和选修课的联系与区别,评价根据
不同的情况综合采用不同的方式。
”
依据这样的认识,我结合新课程教学实践,谈谈对新课程
标准下教学评价的理解。
一、以教学目标为纲,指导评价目标的设计
随着新课程改革的日益深入,我们必须
“
面向世界、面向未来、面向现代化
”
培养新时期的
复合型人才。《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中指出:
“
普通高中政治课程与九年
义务教育思想品德课程相衔接,致力于进一步提高学生的政治应用能力、审美能力和探究能
力,全面提高学生的政治素养。
”
其中包含着对高中思想政治课程教学目的或目标的精辟概
述。然而我认为,思想政治能力培养也好,思想政治素养全面提高也罢,不是依赖教师的灌输
和学生的
“
接受性学习
”
,而是在于以教学目标为纲,指导评价目标的设计。教学目标有两个基
本点:(
1
)它是教育主体的一种预期,体现了学校教育是一种有组织、有计划的活动,尽管
并非所有的教学目标都是预设的,但在教学中预设仍然占有突出的位置;(
2
)这种教育主体
的预期蕴含的是一种教育价值。教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。这样的评
价目标设计可以有效引导学生培养自学的能力和主动学习的习惯,让学生自觉自愿地在学习过
程中感知学习的乐趣与收益。
二、价值一元化与评价多元化的和谐统一
长期以来,对高中思想政治课的教学评价主要是依靠考试这一方式,然而考试又过于强调
甄别和选拔,以致在教学的时候产生了重成绩轻能力的倾向。在课程改革中,我们应强调价值
一元化与评价多元化和谐统一,即要坚持正确的价值导向,重视在教学活动中灵活运用评价策
略,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探
究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。评价的多元
化应包含以下几个方面:
1.
评价主体多元化。过去的评价都是教师唱独角戏,作为学习主体的学生却被排斥在外。
新课程标准下我们应提倡评价主体的多元化,大力提倡开展学生自评、互评活动。学生与学生
之间的评价远远要比教师的评价更贴近生活,更贴近学生的实际。另外,也可以尝试将教师、
学生和家长三者相结合起来,进行更为客观、更易于被学生接受的评价。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a636f6bdf011f18583d049649b6648d7c0c7084b.html
《新课程标准下对思想政治教学评价的理解.doc》
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