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1新课改对我的影响——让学生为我们喝彩
邹城市峄山中学 2012年7月15日 14:16
于12-7-15 15:37推荐我比较赞同姜老师的观点，语文教学不能仅仅局限在教材中的那几篇课文上，而应走出文本，广泛阅读。在阅读中可以潜移默化的得到文学素养的提升，得到健康人格的积极影响，得到各种知识的汇总。当然，这时老师可以做出合适的、正确的引导。
我任教语文已经十年多了，正赶上 语文新课改，这让我见证了课改的十年历程。我们都知道新课改的目标就是为了中华民族的振兴，为了每一位学生的发展。所以我们要看到新课改课堂教学的本质在发生变化，要以学生为中心，为主体，要多多关注学生在课堂学习的反应。
我们要树立“以学生为本”，“以促进学生的发展为本”的教学理念，强调学生的主体地位和作用，真正让学生学到知识，受到教育。只有如此学生感觉上语文课很幸福，很满意，为老师大声地“喝彩”，这才是教师的真正成功，也是新课改的成功。
作为语文老师，在进行语文教学时，目光不应该只盯在考试上，只看学生考了多少分，而不讲或少讲与考试无关的内容。多多地让学生进行大量地阅读，注重语言积累，特别是多让学生多读一些名著，也可以在课堂上就进行名著片段的阅读。这样才能不断地提高学生的文学素养，培养学生的学习兴趣。这样的课堂就少了几分枯燥，多了几分乐趣，让学生回味无穷。
对于作文教学，更应该多让学生大胆地去写，“我手写我心”写出真情实感，写出生活体验。只有多写，才能不断地提高写作水平。教师也可以试着进行一定的文学创作，在课堂上与学生共同分享，多多地与学生探讨创作的感受，不断地引导学生尝试简单的文学创作。也可以通过网络qq，在我的博客空间里与学生切磋交流，让学生为你喝彩！
当然，作为语文教师自身，要多好读书，多读文学经典，不断提高文学修养，加强业务学习，更新教育教学观念，创新教学方法，深入地钻研教材，精心地备课，才能够受到学生的欢迎，才能够得到学生的喝彩！
2“对话”，不是什么新鲜的词儿
邹城市峄山中学 2012年7月16日 14:34
“对话”，不是什么新鲜词儿，新课标却一直被强调，可是放到语文教学中，听着有点“潮“，难道语文课改也赶时髦了？其实“对话”并不是多高深，它正是今天民主教育和人文教育的产物。听着很简单，可是作为一名语文教师真正在教学工作中去做，却不是很容易的事。那我就说说，在阅读教学中，我是如何做的？ 说起来，从古代教育教学产生起，就有“对话”了，不过彼“对话”非此“对话”，那不是平等意义上的“对话”，那是专制社会单项的带有驯化、奴化的不平等的“对话”。所以说，上语文课之前，作为老师，首先要摆正学生的主体地1
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位，将学生看作课堂的主体，阅读的主体，多注重学生的感悟与体验，把学生当作一个独立的精神个体。如此，才能算作真正意义上的“对话”。
特别是，当老师的，别总是不放心学生，担心教参教案上的东西没有讲完，没有完成自己备课的目标，把学生在阅读教学中独特感悟，自然生成的鲜活的灵感和创意给抹杀了，可悲呀！这能是“对话”吗？这是无情的驯化！
其实啊，不是学生自主学习获得的东西，老师硬塞给学生的教学目标所要求的东西，对学生长期的精神发展和灵魂塑造来说，也是毫无意义的。“对话”要给学生一份尊重，要给学生更多的“话语权”。
我们说，教育教学活动是教师与学生精神的交流过程，更是老师与学生心灵的交融对话。作为老师，应该蹲下身子，走进学生的心灵世界，感受一下学生对课文内容的理解，让学生多说说自己的想法，这也离不开老师的真诚，用真诚引导学生，打开学生紧闭而纯净的心灵之门。
而阅读教学亦是作家作者与学生的灵魂对话，让学生在阅读文本时，让他们多多诵读经典文章，让大师的精神灵魂影响感染学生的心灵，与孩子们碰撞出闪亮的火花！
说到这儿，不禁让我想起在学习《丑小鸭》时，我班一位学习很差家境贫寒的孤儿，他问我：“老师，不会真有丑小鸭吧？那是骗人的，可是我多么希望自己是只丑小鸭啊！”是啊，这也就是安徒生的精神灵魂与这位学生相碰撞了，相信这位学生今后，不会忘记“丑小鸭”，相信今后他能成为“白天鹅”！
总之，只要我们老师，转换角色，蹲下身子，放下架子，与学生建立平等真诚的对话关系，在语文阅读教学中和学生一起学习探索，相互诉说，相互切磋，相互分享，共建“师生同乐”的美好境界！
3让口语交际课给学生带来快乐
传统语文教学，不太重视学生的口语训练，老师也经常忽视。然而新课程标准对学生的口语交际能力提出了较高的要求，而口语交际本身就是作文教学的前提，良好的口语交际能力对中学生的成长来说非常重要。这对于语文老师来说，也是一种挑战，抓好学生的口语交际任重道远。下面，我来谈谈我是如何加强学生口语交际能力训练的。
首先，利用好语文课课前五分钟进行口语训练。每天上课前五分钟，就交给学生进行演讲。要先让学生在课下阅读，搜集，整理好演讲的材料，可以讲故事，可以朗诵诗歌，可以播报新闻，可以谈谈读书的感受，也可以讲讲爱看的电视剧等等，内容自选，长短不限，让每一位学生都必须参加，就都能得到锻炼。这既能丰富学生的课外阅读，又能使他们的口语交际能力得到训练。
其次，利用好语文课堂进行口语的专题训练。老师设计好话题，创设一定的语言环境，激发学生说话的欲望，分好小组进行讨论，让学生敢说，有话说，然后每组选出优秀者，在全班进行展示，教师要善于多用一些赞赏鼓励性的话语，进行及时地点拨点评。也可以在学习课文时，让学生进行复述课文内容，复述时，要有创造性，可以加入一些自己的理解与想象的内容。
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最后，利用好课外活动，开设好第二课堂。班级成立语文兴趣活动小组，经常性地开展诗歌朗诵会，故事会，演讲比赛，辩论会，新闻发布会等各种课外活动，丰富学生的课外生活，给他们创造口语训练的机会，激发学生学语文的兴趣。还可以把一些电视栏目引进课堂，如《焦点访谈》，《艺术人生》，《壹周立波秀》，《说出你的故事》，这些也都是锻炼口语交际的好方式。
以上也只是本人对口语交际课的一点尝试，提高学生口语交际能力的途径有很多种，只要老师充分挖掘利用，多给学生创造机会，多鼓励学生说话，相信学生会在枯燥单调的学习生活中，找到语文口语交际课的乐趣，口语表达能力也会有所进步，更会爱上语文的！
4浅谈农村学生的说话训练
当前，语文教学不均衡，只重读写，而轻听说，特别是说话教学，以致于中学生的口语表达较差，很多的学生在公共的场合不敢说话，即使在课堂上，积极发言的也就不过几人，特别是农村中学的学生，更为严重。因此，提高学生的口语交际能力，迫在眉睫。
由于农村经济条件落后，学生习惯于用地方土话，使用普通话进行口语表达的能力严重不足，农村学生的视野不开阔，致使学生不敢说，不爱说，教师设计了说话训练，也不能很好的推行。也就使教师为了应付考试，就只看重读写，而忽视听说了，致使口语交际课成了可有可无的摆设。
随着新课标对中学生口语交际能力要求的提高，作为语文教师，要引起足够的重视，要上好口语交际课，通过各种途径来对学生的口语交际能力进行训练，以提高学生的口语表达能力。
如何进行口语训练呢？首先，教师有激发学生的说话兴趣，创设口语表达的语言情景。例如，刚开学时，让学生走上讲台作自我介绍，谈谈自己的兴趣爱好，或者是让学生谈谈假期的见闻收获。其次，上好口语交际课，利用课文每一单元的专题进行有步骤地训练。此外，多开展一些演讲比赛，古诗文朗诵，辩论赛等活动，给学生更多的说话的机会。
这只是我对如何抓好农村中学口语交际课的一点个人看法，有不当之处，请指正。相信大家对农村学生口语表达的训练，会有更多的方法和途径。期待和大家的沟通和交流。
5口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段，它不仅对培养学生的听书读写能力具有重要的作用，而且在培养学生的交际能力和情感上都有重大的意义。因此，抓好学生的口语交际能力的训练，语文教师责任重大。
然而，在教学实践中，教师经常会发现许多的学生，有着说话的畏惧害怕心理，说话紧张，辞不达意，内容贫乏，这就严重地影响了语文口语交际课效果。如何让学生克服紧张畏惧的心理，十分必要。
首先，建立和谐融洽的师生关系。教师要以真诚的态度对待学生，多倾听学生的心声，多关心的成长，理解学生说话时的困难，多鼓励和表扬他们。只有这样，老师获得了学生的信任和尊重，才会建立和谐融洽的关系，才能激发学生说话的欲望，克服说话的畏惧情绪，敢说，能说。
其次，创设轻松愉悦的教学环境。教师要结合口语交际课的要求，采取积极的措施优化课堂教学。教师可利用多媒体，通过音乐画面等，引导学生进入口语交际的情境，帮助学生克服紧张的情绪。在口语训练中，教师介绍一些口语交际的技巧，帮助学生完成口语交际的任务。
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最后，让学生广泛的阅读，丰富知识积累。教师要突破教材的局限，拓宽阅读领域，要不断地拓展课外知识，激发学生的课外阅读的兴趣， 