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传统文化与语文教学
传统文化与语文教学
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传统文化与语文教学
传统文化在事实上对语文教育产生了影响,可前几年传统文化在教育教学中、在家长中
却没有受到欢迎,反而备受冷落。首先:课程、教材中有关传统文化的内容缺乏,语文课程
同其他课程一样往往由社会和学校的主导文化来规定。不仅国家制定的语文课本、教材中鲜
见大众文化的踪影,就是在一些由学校自主制定的活动课程、校本课程中,涉及到大众文化
的内容也是相当有限的。其次:一些教师不认可传统文化。学校一直被认为是继承和传播正
统文化或规范文化的
“
主阵地
”
,教师也是以正统文化或规范文化的代言人出现的,因此传统
文化作为未进入课程、教材或与已有课程、教材中某些价值观念存在分歧和冲突的内容,自
然受到一些学校、教师的冷落。另外:一些家长抵制传统文化。家长担心传统文化中有一些
内容流于低俗,审美趣味不高,学生容易受到不良影响,因此传统文化被视为另类而备受冷
落。
二、传统文化与语文教学相碰撞
正是在人们的批判与怀疑中,大众文化渗透进了社会生活的方方面面。作为反映国家主
导文化和正统精英文化意识的学校语文教育,当遭遇到不请自来的
“
不速之客
”——
传统文化
时,二者自然相互碰撞。
语文教师们观点不一:从十几年前周星驰的《大话西游》在校园里受到尊崇和追捧,到
前几年金庸的《天龙八部》入选语文教材,再到近年林长治的《
Q
版语文》出版并风行一时
等等引起广泛争议的现象或事件,总是一次又一次拨动语文教育敏感而又脆弱的神经,然而
面对传统文化,我们的语文教师们常常是深有感触却又反应不一。
青少年在五光十色的文化生活中,接受了许多新的观念和思想,形成了不同于传统的文
化观念和行为方式,隐藏在师生间表面和谐下的文化冲突和观念碰撞却不时显现出来,对教
学产生深层次的影响。卡通漫画代替了经典名著,电话、手机短信代替了写信,看电视、上
网代替了读书,社会进入了所谓的
“
读图时代
”
,在这样的
“
大环境
”
影响下,学生的阅读对象、
阅读方式、阅读性质和阅读心理期待都与以往有了很大的不同。没有多少变化的语文课程、
语文课本在学生眼中便少了生气和趣味。相比单调的语文课本和繁重的学习任务,听流行歌
曲、看体育比赛和网上冲浪会让学生们感到一种休闲、抒情甚至是放纵。在学生看来,语文
课本里的内容要么是与他们相距年代久远的所谓
“
经典篇目
”
,要么是与他们生活毫不相干的
所谓
“
重点篇目
”
,正如一位学生所说:我们天天和课本在一起,但我们的心离课本已越来越
远了。
三、传统文化促语文教学改革深化
传统文化对语文教育的冲击所形成的种种尴尬,与当前语文教育、语文教师固守传统单
一的价值取向、思维模式,面对所处复杂、多元的文化生态环境缺乏理性的思考与有效的应
对办法有着直接联系。新世纪语文课程改革正是在传统文化蓬勃兴起的背景下进行的,可以
说当今的传统文化与学校语文课程正发生着前所未有的联系。因此,在语文课程中引进传统
文化,对把语文课程改革全面引向深入有着积极和正面的意义。
丰富语文课程资源的来源,合理引进传统文化
。由于传统文化自身具有的商业性和娱乐
性,人们一般是以娱乐、消遣的方式接受传统文化的,而传统文化作为一种文化形态所具有
的教养、教化功能却往往被人们忽略,甚至由于传统文化中夹杂着一些不好的、消极的东西
而被一些人一概斥为庸俗、颓废、堕落的文化。其实任何一种文化都有精华和糟粕的两面,
我们不能因为传统文化中存在消极文化因素而
“
因噎废食
”
,把所有传统文化内容一概否定并
全部排除在语文课程之外;我们应该看到,传统文化作为与主导文化、精英文化不同的文化,
对语文课程改革也产生着不可低估的积极影响。比如:传统文化解构权威,使传统师生关系
受到挑战,有利于形成师生平等的对话关系;传统文化消解经典,使师生不盲目尊崇经典,
不迎合传统标准而牵强虚伪解读;传统文化关注个体内心,促进学生自主、自我意识的形成,
使语文教育更加关注学生,有利于人本意识的形成。而以上这些也正是目前语文教育所缺乏
和需要的,所以,面对我国文化消费内容和结构的改变,语文课程必须正视现实,把丰富的
传统文化同样纳入语文课程建设的视野,不仅只作为语文课程建设的文化背景,还应作为语
文课程建设的取之不尽、用之不竭的重要来源。
四、传统文化融入语文教学当中
关注学生的生活世界,在教育教学过程中融入传统文化。随着经济的发展,国力的日益
强大,越来越多的教育工作者认识到传统文化在教育过程中的重要作用。语文源于生活,也
应该用于生活,要促进语文学习,培养学生的主体意识,就必然要求语文课程建设回归学生
的生活世界。传统文化借助现代媒体铺天盖地的信息传播围绕在学生周围,已经渗透进了学
生生活的每一个方面,成为了学生生活的一部分。近年来,央视
“
诗词大会
”
、
“
经典咏流传
”
等节目有效刺激传统文化融入现代教学中,校园新起一股学习传统文化的高潮,新编教材中,
加大了传统文化内容,二者已经很好地融合在一起。
语文课程要发挥课程选择文化、提升文化、改造文化的功能与作用,汲取传统文化的精
华,剔除其糟粕,使丰富的传统文化不只成为语文教育、语文课程的文化背景,更成为语文
教育、语文课程取之不尽、用之不竭的文化资源。
传统文化与语文教学在发展过程中必然会经历碰撞、交织,只有这样才能找到更好的融
合点,二者才能相容相长!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/38c8bb306729647d27284b73f242336c1fb9302c.html
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