从“走近科学”到“走进科学”
摘 要：作者在参加了一次市里组织的青年骨干教师研修班学习后，促使自己开始重新认识《科学》，并体会到教学中不要只是关心学生学习的结果，要让孩子体会到过程中的快乐以及完成后的成就感。
关键词：研修班学习； 走近科学； 走进科学
中图分类号g623.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-090-001
【走近】
在教育战线上，我是一名老兵了，从上《常识》课一直到现在的《科学》。忆当初，虽每天手里捧着常识课本，却发现不了该学科的魅力和美丽。经常和它挨得很近，却没有真正翻阅，没有思考，没有动力，每天都是游离似的进行照本宣科。靠近了，却没有走进。
【走进】
前年，有幸参加市第三届青年骨干教师研修班学习，得到专家的引领和直接影响，促使我开始重新认识《科学》。在这里，有一群坚守在科学阵地上的忠实守望者，他们的精神和敬业促成我觉醒。同时，研修班的学习内容和方式吸引着我。于是，我紧跟研修班的学习进程，尽量不落下每一次学习的机会，积极为每一次学习做好课后的反思，尽量参加每一次网络研讨，阅读理论专著，撰写读后感和论文、案例，为自己以后的课堂教学铺垫一些理论知识。在听课后，尝试着将优秀教学设计搬到自己的课堂上来模拟，找到问题和差距，再寻找原因。
一、参与式体验，好玩又发人深省
在研修班集中研修活动中，参加参与式培训是一件非常好玩而收获颇多的事情。
那是我第一次有机会参加省级备课会，组委会安排了一个《形状与结构》互动系列体验活动，它改变了我原来对备课会的认识。在这次活动中，让我重温了孩提时探索、求知的过程，当我们和其他的老师也以合作伙伴的身份小组合作、小组讨论交流、集体讨论与交流并上台发言，一种从来没有过的新鲜感油然而生，更重要的是我们发现在原来备课过程中的很多细节很多疑问、很多看问题的角度被我们所忽略，在这个参与式体验过程中，我对《泰顺廊桥》的活动特别感兴趣，当我们模拟学生身份去做这个结构的时候，才发现事情并不是我们想像中那么简单。在这一历程中，体会到教学中不要只是关心学生学习的结果，要让孩子体会到过程中的快乐以及完成后的成就感。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/938d57eda58da0116c1749df.html
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