常虹说课稿

《乡愁》

黑龙江省牡丹江市第十四中学

常 虹

《乡愁》说课稿

黑龙江省牡丹江市第十四中学 常虹

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我来自牡丹江市第十四中学，我叫常虹，今天说课的题目是《乡愁》。这篇课文出自人教版义务教育课程标准实验教科书、初中语文九年级下册第一单元，是一篇讲读课文。下面我从教材分析、学情分析、教法与手段的运用、学法指导、教学环节五部分进行说课。

【教材分析】

本单元所选的六首诗都是现代诗歌中爱国思乡的名家名篇，诗作中蕴涵着诗人深沉而炽热的情感，具有丰富的人文资源。本单元教学目标是：关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象；反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，欣赏凝练的诗歌语言。

余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，抒发了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，为祖国，为亲人献上了深情而美丽的恋歌。

【学情分析】

九年级的学生在中国新诗和外国诗的学习上已经有了一定的基础，学生已经能够初步感受诗歌的节奏美、情感美，但因学生认知水平的限制以及对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。

【教学目标】

新课标要求学生“背诵优秀诗文”，“学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标、教材自身特点和学生情况，我把本课教学目标定为：

知识和能力目标：

学习现代诗的基本朗诵技巧，要求读清字音、节奏，读出韵味、情感，达到熟读成诵。

过程和方法目标：

通过诵读，品味诗歌意境，培养语感。拓展延伸，训练学生由文学到生活、由鉴赏到创作的能力。

情感态度和价值观目标：

体会诗人浓浓的思乡情，培养学生热爱家乡热爱祖国的高尚情操。

【教学重点难点】

教学重点：有感情地朗读诗歌，品味诗歌意境，当堂成诵。

教学难点：把握诗歌意象，提高学生鉴赏诗歌的能力。

【教法与手段的运用】

1、诵读法：俗话说“三分诗七分读”，诵读是解读诗歌的“敲门砖”，对诗歌进行反复诵读，引领学生进入诗歌的艺术殿堂，让学生体会诗歌的情感美、节奏美。

2、讨论探究法：教育教学的主体是学生，教师要鼓励学生发挥学习的主动性。

3、创设情境法：利用多媒体创设相应的情境，唤起学生已有的情感体验，通过角色换位想象，让学生走入诗歌所创设的情境，与诗人的感情达到共鸣。

【学法指导】

1、自主学习法 ：我国当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。课标中提到：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、诵读品味法：学习本诗以“读”为主线，读中思，读中品，读中悟，最后把品悟到鉴赏诗歌的知识逐步转变为能力，还课堂以琅琅书声。

【教学环节】

1.情境导入，渲染气氛（5）

同学们喜欢听音乐吗？让我们共同欣赏齐豫的《橄榄树》。听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？

“兴趣是最好的老师。”文学大师托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。 用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，创设一个良好的学习气氛，学生会在和谐的情境中进入课文。

2.深情诵读，读出诗韵（15）

教师深情背诵全文，学生听读。教师用语言激励学生，让学生给老师评价，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下课文的兴趣与信心。

朗读是诗歌教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用自由读、听读、个读、小组读、竞赛读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。教师应适时指导诵读，使学生把握好节奏，重音，语气，语调，情感。

新课标要求“立足诵读，培养学生的语感。”以读激情，以情促读，培养学生良好的语感和学生对课文的整体把握能力，在朗读实践中增加积累，发展语感，加深对文章整体的体验与领悟。

3.优美解读，读出诗境（15）

（1）描画面，寻意象

首先，教师用生动的语言描述第一诗节展现的画面，然后，学生依据自己的理解，展开丰富的联想和想像，描绘其余三幅画面。最后，让学生为四幅画面取名，找出意象。课程标准说：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。通过这一环节，学生切实地理解诗人的内心感受。

（2）赏诗美，悟感情

这首诗是现代诗歌的上品，是文质兼美的华章，它美在何处？学生小组讨论归纳出结构美、音韵美、意境美、情感美。让学生发表独特的感受，体验与理解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在合作探究中更好地突破本节课教学的“难点”。

4. 书写乡愁，挥洒诗情 （7）

迁移拓展，探解中国文人的千千乡愁结，说说自己对乡愁的感悟。

综观这首诗，每小节都用了“乡愁是……”这一句式，通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情。请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。学生当堂展示，互为评价。

苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。让学生模仿诗中的意象，使课本和生活紧密结合，让学生更加深刻地感悟乡愁，同时激活学生的创新思维。

5.情感背诵，结束课堂（3）

给学生一分钟背诵时间，做到当堂成诵。新课标要求：顺利地完成背诵要求，能打下坚实的诗歌阅读基础，形成健康美好地情感和奋发向上的人生态度。

今天我们一起体会了余光中先生如泣如诉、饱含深情、荡气回肠的乡愁，家园之恋，故国之思，令人动容。让我们再一次深情的熟背余光中先生的《乡愁》，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧！（播放余光中先生的《乡愁四韵》乐曲）

教师与学生共同深情背诵，再加上音乐的渲染让学生再一次感受诗歌的魅力，在心中升腾起一份感动，加深对“乡愁”的体验与感悟。

布置作业：

1、习作园： 请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。

2、收藏室： 搜集有关乡愁的诗词、散文、小说。

【板书设计】

乡 愁

余光中

海峡

故园情

坟墓

生死别

船票

夫妻情

邮票

母子情

设计意图：

本节课板书的设计注重了内容和形式统一，帮助学生更好地理解诗歌的内涵，给学生以无尽想像的空间。

【说课小结】

本节课的讲授立足诵读，让学生“在朗读中感悟，在吟诵中品味”。通过学生的自主学

习，激发学生的学习激情。相信在课堂上，学生会读在其中，乐亦无穷！

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