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如何搞好小学低年级汉语拼音教学-
如何搞好小学低年级汉语拼音教学-
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如何搞好小学低年级汉语拼音教学
作者:王昌甜
来源:《文艺生活
·
文海艺苑》
2011
年第
06
期
摘要:边远地区的语文教学中,低年级的汉语拼音教学极为重要,由于方言的差异,儿童
学前教育的不足,使得汉语拼音教学极为困难。在此,作为一个长期从事边远地区小学低年级
语文教学的教师,特总结出以下教学方法,为提高边远地区的汉语拼音教育铺平道路。
关键词:小学低年级;汉语拼音;教学
中图分类号:
G622
文献标识码:A文章编号:
1005-5312
(
2011
)
18-0233-01
小学汉语拼音是学好汉语的基础所在,是小学生学好语文的铺路石。汉语拼音是一种抽象
的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依
据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼
读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,注意针对儿童特点,给学生创造
一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心
地学好拼音。在小学汉语拼音教学中,我们要注意应用好教学方法,把握好学习的关键之处,
根据地域方言区的差异来进行教学。因为在这方言区的方言语音与普通话有很大的差别,所以
在教学汉语拼音时,一定要处理好这一个环节,并有针对性地进行重点教学。这样做意义是深
远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文
的情感。以下就几种教学法进行论述。
一、基础巩固法
对于刚接触汉语拼音的一年级学生来说,作为教学的主导者,教师一定要抓住学生的基础
性学习。特别是边远地区的儿童,由于学前教育机会比较少,很多地方至今还没有建立幼儿教
育机构,导致学生在汉语拼音方面基础薄弱;因此,教师要注意弥补儿童基础较差的弱点,注
意在教学中进行巩固式的复习,让儿童能够举一反三地进行强化学习。小学低年级的学生在自
觉性方面比较差,教师要对他们的学习进行监督,例如:在教学声母时,不但要多读,而且要
多写,并要求学习注意到汉语拼音的正确写法。
二、联想教学法
此教学法是应用在汉语拼音声母教学当中,让学生在学习当中联想到相关的事物,从而加
强汉语拼音的记忆力。例如:在学习
“a”
、
“o”
、
“e”
时,
“a”
联想到张大嘴巴发出
“
啊
”
;
“o”
联想
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8bd448ca2379168884868762caaedd3383c4b5b0.html
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