如何让低年级英语课堂活而不乱（参评反思）

发布时间：2013-10-23 14:12:01 来源：文档文库

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如何让低年级英语课堂活而不乱

英语课堂热闹、轻松，好玩，这是所有站在教室外的同行对我们低年级英语教学的评价。不可否认它从一定程度上概括了低年级英语教学的某些特点，但殊不知，要让学生动起来，课堂活起来，这需要英语教师具备很好的和很强的驾驭课堂的能力和策略，要求教师既放得开，又要能收回来，课堂该静则静，学生该动则动，形散而神不散的课堂是我们一直追求的目标。

长期带高年级英语教学，现突然接手三年级学生，我常常感叹有hold不住教室气场感觉。尤其是这个302班，学生个性张扬，家庭教育宽松，不足龄上学儿童居多，班风过于活跃，一节英语课下来，我常常是汗流浃背，心力交瘁。不禁感叹：我必须改变现状，否则今后的英语教学将会更加困难。思考很久，总结几条自己正在实践，尚待商榷的教学方法。

一、打破旧规矩，形成新规范

302班学生原来上课喜欢沉浸在自己的世界里活动，想讲话就讲话，想插嘴就插嘴，为了表达自己的想法甚至可以大声喧哗。班上最小的学生刘靖玥几乎没有课堂纪律的约束，常常离开座位拉着老师的衣袖“讲悄悄话”，让我哭笑不得。

我随堂整顿课堂纪律，和班主任老师合作彻底打破旧的“规矩”，逐步形成新的规范。如让学生通过讨论形成统一认识——上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。

二、返还主动权，满足表现欲

低年级学生初学英语兴趣浓厚，表现欲望强烈。因此我在规范的同时，也把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。上课尽可能设计丰富多彩的教学活动，为学生创设表演的“舞台”。如今天上课中，我设计的“化妆聚会”任务就让个性张扬的302班学生获得了极大地满足。带上面具的孩子们仿佛改头换面，新奇、有趣的活动任务驱使他们积极地与同学们进行交流，展示自己的风采，最终达到“学英语用英语”的目的，而不是杂乱无章的课堂嬉戏。

三、鼓励小组合作，提高教学效率

课堂上让学生言而有序地动起来是需要过程的，如果在不用老师允许和举手的条件下，也能有序地发表自己的见解，还会节省课堂上的大量时间，提高课堂效率。这种言而有序，需要老师和学生，学生和学生之间的默契，这种默契的达成需要不断的磨合与教师的调控。我经常告诉我的学生，某某同学表现得这么好，都知道把机会让给其他同学了。某某同学回答得真好，如果积极参与小组学习，认真倾听他人的见解，你会更优秀。虽然学生们在课堂上仍然把握不好发言的机会和时机，常常还是一片“小手的森林”，一阵“Let me try”的乱叫，但已经有部分学生学会找自己适时发言的机会。

四、创新评价方式，及时反馈学情

及时有效地评价和反馈能能增强学生参与课堂的信心和勇气。如奖励评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，下一个游戏机会奖给你。”赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”假设评价法——“如果我今天上课能不点冯石坤同学的名，那他就是今天最棒的学生”等，既使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，又能充分利用评价的激励和导向功能，来吸引学生的有意注意，帮助他们减少无意关注。