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由一个课堂笑话想起的

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由一个课堂笑话想起的„„
今天评讲作业，有一道改错题：
中午学校食堂，许多学生挤占了教师窗口，影响教师买饭。工作人员贴出一张告示：先打老师，再打学生！
我问学生错在哪里？很多学生都说：“打”有歧义。既可以是“打饭”，又可以是“殴打，敲打”的意思。“那怎么改呢？”
“直接把打换成卖，卖饭的卖！”一个学生马上回答。先卖老师，再卖学生！全班哗然。
“应该把打换成舀。”另一个学生很肯定的说。先舀老师，后舀学生。
又是一阵哄笑。那个学生涨红了脸，显然他不是故意逗乐。到底怎么改呢？沉默了一会，另一个学生很自信的说：把打字改成吃吧！先吃老师，后吃学生！全班都笑趴下了。
其实，这是一个很简单的语义歧义的毛病，只要稍稍变换一下顺序，增补一两字即可。为什么一连几个学生都闹了笑话呢？主要是大家受第一个同学的影响，都去想怎么改那个有歧义的字，没想到还可以调换顺序，增补等方法，结果越改越错，掉进了一个错误的定势思

维。我不禁想到，为什么一次做错的题，以后很多次都要出错呢？错误的思维模式，在学生头脑中扎下了根，要改变这种错误思维，不是单靠我们把正确答案塞给学生就可以解决的，必许要让学生自己明白：是什么原因导致自己做错的？只有找到自己出错的原因，才能真正改错。而每个学生出错的原因不一定是相同的，正如学生写错别字，是他不会这个正确的字吗？有的是，但很多都不是的，是他把意思理解错了。所以评讲习题还是要学生多动口，老师全面准确了解学情后，有的放矢的订正，才有实效。

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