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改进历史教学,培养国民健康的大国心态

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学园ｌ　ＡＣＡＤＥＭＹ　
２０１３年第４期　
改进历史教学，培养国民健康的大国心态　
张仑　广东省东莞市大朗第一中学　
【摘要】国民健康的大国心态，不是－９生俱来的，需要培养。改进历史教学，使学生了解真实、客观的历史，指导学　生学会思考，形成自己的思维判断，指导学生尝试解决现实问题，有利于培养健康的大国心态。　
【关键词】历史　大国心态健康心态　
【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　２０１２年夏季奥运会出现了一些不和谐的插曲，如开幕　
式上使用的中国地图竟然少了台湾地区，又如英国自行车手　
承认作弊，奥委会称是“合理利用规则”，而中国队消极比　赛却被认为“违背奥运精神”……如此种种，导致网络上一　
片骂声。许多人跟帖认为，这些是“针对中国的”，认为西　方世界不愿意看到中国的强大，所以，故意为难中国。暂且　不管伦敦奥运会裁Ｎ４ｌ＇］的水平究竟如何，单是这样的结论，　
就很成问题。一些人无意中将众多的西方国家摆在了我们的　
对立面，认为他们敌视中国。这种认识，折射出中国国民的　
大国心态出了问题。　
然而，作为大国的国民，我们拥有健康的大国心态吗？　
认为外国的一切都比中国好，这不是健康的大国心态，因为　它贬低了中华文明，抹杀了中国一切美好的东西；认为外国　人都瞧不起中国人，或者是外国人都仇视中国，这同样不是　健康的大国心态，因为它敏感而又自卑的心始终不相信“平　
等”“友好”等美好的事物会与自己发生关联。　
健康的大国心态，应当是不卑不亢、就事论事，不“上　纲上线”，应当是对外国人与中国人一视同仁，不区别对待。　健康的大国心态不是与生俱来的，它需要长时间的培养。初　中历史课，就是培养健康大国心态的重要阵地。　
一
使学生了解真实的历史　
客观讲述，是历史课最基本的要求。讲述什么，考验着　教育工作者的水平。历史教科书给了我们许多指引，但仅限　于课本内容是不够的。适当补充相关内容，能使学生更好地　了解客观发生的史实。　
在讲述中国古代史时，除了讲述中国古代的辉煌外，必　须告诉学生同时期的其他灿烂文明，如秦汉时期罗马帝国的　强盛与繁荣、盛唐时期的阿拉伯帝国。不再封闭地讲中国，　而是将中华文明置于世界文明之中，我们会发现，世界并非　只有中国“一枝独秀”，古代中国更不是一直遥遥领先于世　界。中国的四大发明改变了世界，其他国家也有改变世界的　
发明。　
在讲述中国近代史时，除了中国所受的种种屈辱，也要　告诉学生中国当时的愚昧与无知。长期以来，从爱国主义的　角度出发，我们往往着重于渲染中国多么受伤，以及如何悲　壮。其实，中国的愚昧、落后与无知，注定了中国挨打的局面。　
不偏不倚，还原历史真相，不是对历史的一知半解，不　是盲目夸大，更不是饱含着受害者心态的复仇情绪，这样的　
历史，才能让学生对国家的情况真正了然于胸，在对待中国　与外国的差距时，坦然面对。　
一
１０６一　
【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）０４—０１０６—０１　
二指导学生学会思考。形成自己的思维判断　
社会在进步，对于人们的思想也有了更多的宽容，也允　
许人们从不同的角度去分析、思考。　
比如，长期以来，对于抗美援朝战争中的志愿军俘虏，　我们一直三缄其口。但不能否认，数以万计的志愿军战士由　于种种原因沦为俘虏。也许是传统儒家“不成功，则成仁”　思想的影响，这些曾经被俘的志愿军战士后来受到了许多不　
公正的待遇，无休止地被审查、作检讨，在历次运动中经受　
着种种折磨。而相比较之下，美国对待归来战俘的态度与我　们截然不同。在二战日本投降仪式上，麦克阿瑟签字时用了　
五支钢笔，他把其中的两支送给了曾经被俘并且在集中营中　
被折磨了很久的美军中将温赖特、英军司令珀西瓦尔。这样　
的差别值得我们思索：战争的代价究竟是什么？引导学生思　
考东西方的战争伦理，以及正确的价值取向，非常有意义。　
又如，抗日战争时期，日本侵华军队一百余万，而伪军　数量竟然也达一百多万。伪军同是中国人，却帮助侵略者杀　
害自己的同胞，还与日本军队一起扫荡，坏事做尽。为什么　有那么多的汉奸部队？这是值得思考的问题。　学生自己会分析、思考，是历史课的目标之一。　
教师应引导学生如何思考，让学生习惯通过自己的思考　得出自己的结论，而不是人云亦云。　
三指导学生尝试解决现实问题　
历史可以为现实服务。学习历史，关键是从历史中得到　为人处世及社会发展的道理，从而指导自己的生活，甚至国　家的发展。然而，长期以来，我们的历史课过于注重历史知　
识的讲述，对具有开放性的现实问题往往不够重视。　
网上流传的一篇文章很能说明问题：中国的历史考题是　“甲午战争中国战败，割了哪些地，赔款多少”，而日本的　
历史考题是“日本和中国一百年打一次仗，１９世纪打了‘日　
清战争’，２０世纪打了一场‘日中战争’，２１世纪如果日本　
和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪　
里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件　上？分析之。”可见，在同一件史实上，不同的问法导致不　同的教育效果。如果中国的历史教学也能注重对未来的预　测、对开放性问题的解决，培养学生的实际能力，那么学生　遇到现实问题时也会有自己的思考。　
综上所述，国民健康的大国心态，可以在生活中、历史　课上得到培养。改进中学历史教学，培养国民健康的大国心　
态，任重道远。　
［责任编辑：庞远燕］　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7748dbdd84868762caaed582.html