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发布时间:2023-10-22 10:42:14 来源:
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小熊请客教学反思
刘艳
本节课的教学中,
我始终坚持以教师的引领为主线,
以学生的探究为核心,
以发展学生
的思维为目的,
以培养学生的数学情感为契机,
让学生在做数学中学数学,
在学数学中用数
学,在用数学中爱数学。
整个教学活动中都体现了趣味性:
因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣,
所
以我把故事贯穿整个教学环节,让学生在愉快的气氛中学知识,这也体现了
“在快乐中学
数学,
学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣,让学生在愉
悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了
“问题情景——建立模型——解释应用”
的数学活动贯穿始
终,把原始的问题交给学生,让学生自己去寻求数学问题,使学生自己动手,动脑,经历数
学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考,敢于创新,主动获取的精神,发展他
们终身学习数学的愿望和能力。
学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解,
机械识记的基础是多次重复。
对于低年级儿童来说,
机械识记占优势,
因此在反馈中充分利
用这一特点,使用多种形式的口算训练,
,促使学生在练习中不断加强对口诀的理解,
从而
熟记乘法口诀。
在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏,
想以此展现学生独特的方法和策略,
但
由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引,
当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候,
他们的
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>
兴奋点就会多停留在那里,
所以课堂上有放出去却收不回来的现象,
使得走迷宫游戏中很多
孩子没能按时完成。
由此使我认识到,
数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣,
但过多
的活动反而影响了教学效果,分散了学生的注意力,使学生关注点偏离了知识点。
所以,数
学活动的设计应该是为突出重、
突破难点而设置,
活动不在与多少,
要有实效;
不在与难易,
要服务于课程。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/74f145f0df36a32d7375a417866fb84ae55cc371.html
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